如何提高初三英语语法复习教学质量

柏芳

【摘要】搞好初三英语语法复习教学对学生中考来说是至关重要的，中考的听力考试，单项选择，阅读理解以及最后的写作，都无不渗透着对语法知识的运用考核。因此，提高初三英语语法复习教学质量，在一定程度上能够对学生的英语中考做到保驾护航。文章分析了目前部分初三英语语法复习教学中存在的一些问题，以及就如何解决这些问题，提高复习教学质量提出了几点建议。

【关键词】初三英语 语法复习 教学质量

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0213-01

语法是英语语言中重要的组成部分，它是语言构成的框架，是语言词与句构成规律的概括，也是学好一门语言的基础。“没有规矩，不成方圆”，合理地使用语法能够保证语言组织的准确性，因此也是中考必考的项目之一。初三英语语法复习是教师与学生一起对整个初中时段学到的语法知识的总结，归纳，再记忆的过程，是初中英语学习活动中的重要内容。

一、当前，初三英语语法复习存在的问题

1.崇尚传统的英语教学方式，教师为课堂教学主体

面对新教改的一再要求，新的教学模式应该以学生为课堂学习的主体，教师起辅助、引导作用，但是，可能考虑到中考复习的重要性，教师担心将课堂交由学生会降低课堂复习效果，于是，仍然坚持教师为主体，注重对语法的讲解，不断地在讲台上板书，将自己归纳、整理的语法知识的不胜其烦的传授给学生，学生不停的做笔记，然后死记硬背这些规则。

2.崇尚题海战术，复习资料种类繁多

为了让学生增加练习量，多接触各类题型，教师本着“多多益善”的原则，实行“题海战术”，到处搜集语法复习资料，历年来的各种考试题，全国各地的模拟题等等，不加梳理，也没有经过提炼，一股脑的发给学生，学生浸没在题海中，可是很多试题的考点是一样的，学生已经掌握了，但是还得重复着做，这就是无用功，浪费了宝贵的时间。

3.教师过于侧重语法知识点的讲解，忽视了学习策略指导

大部分英语教师的语法复习教学还是侧重于将语法知识点归纳、总结，结合举例，让学生做好笔记，然后背过来，忽视了对学生语法学习策略的指导。使得部分学生思维固化，离开了教师的指导，自己不能有效地解决问题，更形成不了自主语法复习的策略和方法，对后续的英语学习会产生不利影响。

在这样的英语语法复习环境中，教师为课堂主导，几乎占用了整个课堂时间，学生被动学习，不停的记笔记、背语法规则。这样的学习课堂，气氛不活跃，学生的学习积极性被压抑，长此以往，会对复习课失去兴趣，复习效果自然不佳。

如何提高初三英语语法复习课的教学质量，调动学生的复习热情，增强学习的参与度，自主性，进而提高英语语言的运用能力以及全面提升英语学习的质量，是急需解决的问题。

二、提高初三英语语法复习教学质量的几点建议

1.教师要让位，将课堂适当还给学生

在语法复习教学中，教师要将学生视为课堂教学的主体，教师其引导、指导的作用。在领导学生将学习语法归纳、总结后，给予更多的时间给学生，让学生自主学习，无论是做练习题还是消化知识点，在课堂上有不会的地方能得到教师及时的指导，尽快做到查漏补缺，提高复习课堂的学习效率。

2.采用合理、科学的教学方式

教师在进行每堂课的语法复习教学时，都应该根据复习内容以及结合学生特点，有效的设计课堂教学。

（1）课堂导入采用绕口令的形式，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，进而掌握语法知识点；另一方面也可以利用绕口令对语言表达能力的要求，提高学生的英语语言锻炼意识。比如，（1）Can you can a can as a canner can can a can？ （2）Whether the weather be fine or whether the weather be not.Whether the weather be cold or whether the weather be hot.（3）We'll weather the weather whether we like it or not.I thought a thought.But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought. If the thought I thought I thought had been the thought I thought，I wouldn't have thought so much.绕口令有节奏感，朗朗上口，比较符合中学生的性格特点，不仅学到了相关的语法知识，还很容易地调动起他们学习的兴趣和热情，活跃了课堂学习气氛，还引发学生思考，要想不字不差地顺利地读下来绕口令，就需要开口练习说英语。

（2）结合课本实施复习教学。复习教学中，可以不断地引用课本中的原句，以帮助学生回顾所学，起到温故而知心的效果。例如，定语从句的复习，Guild to China is a book that/which introduces China in details.（九年级下册unit 5）；there be 句型的练习，There is going to be a basketball game between class three abd our class this Sunday.（ 八年级上册unit 1）等等，让学生通过复习以前学过的内容，有利于学生重新审视自己过去的学习方法，从而加深学生的印象，并就不合理的学习策略进行完善，实现复习课自我检测、自我提高的教学目的。

（3）梳理题型，设计练习，指导学生复习策略。教师要结合中考的方向，梳理题型，选取具有针对性的练习题，指导学生复习。例如，时态的复习，选择的题目为（1）The mobile phone__ in 1973.A.invented B.invents C.is invented D.was invented （一般过去时）（2）A new road __near my school next year.（一般将来时）A.builds B.will build C.is built D.will be built （3）Miss Lin __a lot of work for the poor area since 2010.A.does B.did C.has done D.will do （现在完成时）。此环节的关键是选择的题目要有典型性和导向型，让学生在学会后能够掌握规律、举一反三、自主应对。

总之，教师要重视初中英语语法复习教学，要教会学生掌握语法知识。因为只有精通了语法，才能够正确地运用语法，提高语言运用能力；还要教会学生学习的方法、策略，养成良好的学习习惯，从而真正提高初三英語语法复习的教学质量。

参考文献：

[1]殷树峰.中学英语语法妙解巧记运用[M].北京：九州出版社，2005.

[2]孟碧君.中考语法专项复习课教学的研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2012（8）.

[3]薛菊萍.打造“以学生为本”的复习课堂[J].中小学英语教学与研究，2011.（9）：62–64.