微课在小学数学教学中的应用

郜新红

摘 要 随着信息技术的高速发展，使用微课已成为当前中小学教学中的一种重要方法。微课的主要方式为教师提前准备任务单，根据本节课的重点、难点，录制针对本节课重点内容讲解的一段 10 分钟左右的视频课程，可以录制屏幕的PPT 演示过程加上配音讲解，也可以是在白纸或者黑板上书写加上讲解，学生在家里或者在学校的某一个时间进行自学，回到课堂后对一些不能理解的问题进行分组讨论，由教师进行小范围的讲解，最后对学生进行针对性的练习。

关键词 微课 小学数学教学 应用

微课让数学教师的因材施教得到真正实现。《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。”然而，单靠课堂40分钟，面向数十名学生，教师要想开展好分层教学，往往達不到预期的效果。有了微课，就适应了不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大程度地服务于每一位学生，这对于激发学生的学习积极性、进一步转化学困生起到了非常重要的作用。同时，微课也为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，教师可以结合平时的教学内容把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题等制作成微课，丰富课堂学习的素材，让优秀生感受到数学的魅力和探索的乐趣。

1课前预习，培养学生的自学能力

预习是提高小学数学课堂教学、学习效率的有效方法之一。在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重难点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。微课在课前预习阶段为学生提供动力，教师通过新媒体的吸引力，提升学生预习的主动性。同时，通过种类多样化的微课加上精炼的讲解，让学生对重难点有整体性的认知，并将预习阶段没有解决的问题带入课堂共同解决。通过这种方式，学生充分利用课下时间做自主思考，教师可以在课上进行针对性的指导，节约课堂时间，精炼课堂内容。例如，在预习解方程时，有的学生可能会对利用等式的性质解方程的算理不理解，针对这一问题，我在课前制作了一节“利用等式的性质解方程”的微课视频，使学生在预习时，能借助微课正确理解算法和算理。

2课中解惑，培养学生的思维能力

小学数学的教学和学习过程不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂学习过程中，教师引导学生通过相互交流解决一部分课前预习阶段未能理解的重点、难点，并培养学生的数学思维能力。教师利用微课，对重难点播放讲解，学生自主学习理解，并通过如小组讨论、自主总结等方式表达学习效果，教师进行点拨和鼓励，学生在自由开放的学习环境中体会学习带来的成就感，充分学以致用，培养学生的交流合作能力和自主学习的能力。例如，在教学《多边形的面积整理和复习》一课时，学生通过课前复习归纳，基本整理好了本单元的基础知识和基本方法。课堂上，通过学生们的交流汇报后，教师再通过一个微课视频来整理归纳本单元的基础知识和基本方法，将微课视频与课堂教学有机结合，能达到意想不到的效果。

3课后拓展，培养学生的创新能力

数学课后总结是对数学课堂内容学习的回顾和总结。通过课后总结反馈，学生及时巩固课堂中所学知识，查缺补漏。微课在课后引导学生发现规律性的知识框架，让学生在此明确课堂学习知识的重点内容，以活泼、交互的形式让学生去完成。例如，在学生学习完《整数乘法》后，提出问题：你们还知道哪些整数乘法的计算方法呢？然后让学生在课后观看微课《铺地锦算法》，自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。

3.1制作微课要精练、美观、实用

精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。

美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。

实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。

3.2教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力

使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。

3.3教师要对课堂教学结构进行适应性设计

微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。

微课是一种新兴的教学资源，也是一种新兴的学习方式，它开启了教育的“微时代”。但在实际教学过程中教师要正确对待，不能为了追求形式而盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务教学。我们教师应该继续研究微课，探究微课在教学中的应用，让课堂变成学习的乐园，让学生的个性在课堂上飞扬。