例说初中数学复习课“一题多变”教学策略

张元俊

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0201-01

复习课的教学，不是已有知识、方法的简单重复，而应是知识技能再发生、再创新的过程，结构体系再生长、再建构的过程，思想方法再定位、再优化的过程。初中数学复习课对所学过的知识能够起到检查、巩固、提高、拓展的功效，在进行复习的过程中，应当适当安排一些典型例题。然而，例题的选题，容量怎样安排才合理，效益如何提高，如何培养学生的良好思维品质？我一直在思考、在尝试。我认为复习课绝不是简单的习题介绍，也绝不是教辅资料的处理之需，我觉得复习课题目的选择和教学安排应该遵循两个原则：一是整理知识，整顿习惯，整合思维的原则；二是引导思考，自主探究，激活思维的原则。初三这段时间进行《解直角三角形》坡度的教学，在复习课上，我备课时，首先确定好这一节课的目标以及每个选题的目标，然后围绕这一目标进行广泛阅读、筛选、重组，尽量编成“一题多问”、“一题多变”的题目，《解直角三角形的应用》内容中的坡度问题时，采用了层层递进例题的方法，起到了非常好的效果，学生们学习的热情非常高涨，鲜活了课堂教学。这样，教学容量、效益有了很大提高。以下是笔者人教版《义务教育教科书·数学》九年级下册《解直角三角形》坡度设置的“一题多变”教学案例。

教学背景：解直角三角形的应用上完后，为了使学生掌握坡度及相关的量安排了专题复习課，编成“一题多变”的题目。……