让创新思维的灵光在语文教学中闪现

李淑花

摘 要 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。（江泽民语）教育是知识传播、创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。陶行知先生也说过：“教育不能创造什么，但他能啟发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”

关键词 创新思维 语文教学

创新能力是一种多因素的综合性能力，而创造性思维是创新能力的核心。因此，创造性思维训练在创造教育的诸多形式中居于核心地位，具有决定性作用。创造性思维是一种综合性思维，它是多种思维的要素、品质、思维的方式、方法和类型的综合。简单地说，就是在前人（或个人）已有的认识基础上又有创新的思维活动和过程。它具有发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、思维结构的独特性、解决问题的创新性和结果表述的新颖性等特点。培养学生勇于创新是时代赋予我们教师的重任。因此，在语文教学中教师应努力创设情境，给学生提供开拓、创造、发展个性的时空，不仅要使学生作为独立个体能够善于发现、认知有意义的新知识、新观念、新方法，培养他们的健康个性，而且应当着重发展他们的创新意识和创造能力，为其终身发展奠定基础。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？

1保护好奇心，激发求知欲

爱因斯坦说：“我没有特别的天才，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。”好奇心、求知欲与创新能力是紧密相联的。一个好奇心、求知欲旺盛的人对于新奇事物总是主动进行探究，提出各种新问题，发现其内在规律。好奇心、求知欲不仅是激起科学家、发明家不断进行深入钻研与创造活动的重要品质，也是学生主动观察事物、反复思索问题的强大内部动力。

在语文教学中，教师要根据学生的实际情况和教材特点，善于激发学生的好奇心，使其产生强烈的兴趣，去探究未知的世界。为了培养学生的好奇心、求知欲，可以不断地给学生创设有变化而能激起新奇感的学习环境；组织或引导学生去观察大自然或社会生活，珍视他们由于感受奥秘而提出的种种问题，或给予解答，或启发他们自己去寻求答案，并对其努力与结果适时地加以勉励；经常结合教学向学生提出一些既使他们感到熟悉而又需要思考才能解决的问题。

2训练发散性思维，培养创造性思维

发散性思维是一种广开思路，不循常规，寻求变异，从多方面进行思考，探求解决问题多种可能性的思维方法。发散性思维是创造性思维的核心。如果学生在听说读写教学训练中都能够从多种角度、多种途径和不同层次上去考察、分析问题，就能够发现他人忽略的问题，表现出对事物超乎寻常的见解。为使学生的发散性思维真正得到训练，在教学法中提倡创设与创造心理相容的氛围，让学生的个性得到彻底解放，使学生能够触类旁通，随机应变，不受定势的束缚，大胆质疑，标新立异。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这句话就是对培养创造性思维重要性最好的诠释。因此在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异。任何科学理论的创新，首先都是建立在求异思维上的，没有“求异”，就没有“创新”。

3鼓励直觉思维，训练逻辑思维

直觉思维，它是一种不以过严密的逻辑分析步骤，没有明显的过程意识而突然到来的某种新念头或作出新判断的思维。在创造活动中，由直觉思维所产生的想法，尽管还只是一种猜想、假设，或者一时还得不到证明，甚至是错误的，但它往往推动人们去求证，成为发明、创造的先导。人们过分信赖直觉思维容易造成武断或带来冒失行为，但如果缺少它，也会使思维变得呆板而无创造性。因此必须发展并善于利用这种思维。在语文教学中，教师不仅讲解定论也应对某些无定论的难题提出假设，敢于猜想，作出示范；要允许并鼓励学生凭借灵感或机智回答问题，即使这个答案是不完全的、不准确的。当然，也要引导他们去检验自己的设想，要告诉他们什么东西值得花力气去猜想和敢于不怕失误。还要帮助学生懂得展开和利用直觉思维的方法。

在创造活动中直觉思维和逻辑思维相互补充、相互关联的。直觉思维虽然总是以熟悉的知识为依据，实行跃进、超越和采取捷径，但在此之后，仍然需要用分析的方法对所作的结论重新进行检验。所以在培养创新能力的教学活动中，既要鼓励直觉思维，又要训练逻辑思维。

4丰富想象力，培养勇气和自信

爱因斯坦说：“一切都是从创造性的想象开始的，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象比知识有更广阔的空间。”想象可以冲破时空界限，任意驰骋，想象是创新的翅膀，有了瑰丽灿烂的想象力，才能培养学生具有聪慧的头脑。课堂上，教师要善于引导学生充分展开想象，使学生的思维迸发出智慧的火花。

创新的勇气是指敢想、敢说、敢做，不人云亦云，有着自己独特见解。敢于追根求源，不断探索。课堂上，教师要注意保护这些创新的火花。或用赞美的语言，或用鼓励的眼神，这种平等、民主、和谐的师生关系会极大地增强学生的自信心。使课堂成为真正自由宽松的天地，成为学生自由发表意见的王国。

总之，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，给学生“自由”，构建一片有利于学生创新的天地，用创造性的思维方法锻炼学生创造性的思维品质，用智慧去点燃学生创新的火花，让学生去探索、去发现、去创新，逐步培养学生的创新能力，让创新思维的灵光在语文教学中闪现。