“阳光评价”下构建数学活动评价体系的研究

汤玉梅

摘 要 “阳光评价”体系，多元化、全方位，以促进学生全面、和谐、个性发展为目的。以学业发展水平为参考指标，初中数学活动为载体，探索构建数学活动评价体系。

关键词 阳光评价 数学活动 能力

以“阳光评价”为指导，通过数学活动，提高学生的学习兴趣，学生在经验中获得成长，提升数学素养，同时提升教师教学能力。

1学生在数学活动中的身心发展水平与兴趣潜能量化评价

每个学生都是独特的个体。每个学生的身心发展水平和兴趣潜能有所不同，导致学生的知识结构和认知水平都有所差异。

在数学活动中，老师应该考虑到学生的个性差异，因材施教，合理安排活动任务，给学生的个性发展留下空间，让学生充分发挥其能动性、自主性和创造性。

2学生的综合数学素养的量化评价

在数学活动中，学生的综合数学素养主要体现在观察能力、操作能力、合作能力以及创新能力等四个方面。

2.1观察能力

观察能力即是通过观察，理解该现象是用来说明什么和怎样说明问题的能力。观察是数学活动的前提。在活动中得出的结论都要通过观察来发现。

（新人教版八年级下册）活动1 纸张规格与的关系：

书籍和纸张的长与宽是有固定的尺寸，常用纸张的规格由下列两个表格给出（单位：mm）：

（1）使用计算器求出各规格纸张长与宽的比值，你有什么发现？各规格纸张的长与宽的比有什么关系？

（2）测量教科书与课外读物的长与宽，看看它们的长与宽的比是否也有类似确定的关系？

该活动主要是通过对比观察，发现各规格的纸张的长与宽的比值都无限趋近这一数值。

2.2操作能力

操作能力是指会根据某些原理和理论选取适当材料和方法，进行实际操作。实践是检验真理的唯一标准。数学活动离不开动手操作。操作能力有助于学生体验数学活动的乐趣，有助于学生更深刻理解数学知识。

（新人教版八年级下）活动2 用四张全等的直角三角形纸片拼含有正方形的图案，要求拼图时直角三角形纸片不能互相重叠。以下各图是按要求拼出的几个图案，请你再给出几种不同拼法。

拼凑折叠图形是学习几何知识时常用的操作方法。要拼正方形，必须清楚认识正方形的性质：四边相等，邻边垂直，对角线相等且互相垂直平分，每条对角线平分一组对角等。该数学活动通过对4个全等直角三角形的拼湊，将学生脑海中的拼法以直观的形式展示出来，锻炼学生的空间想象力。

2.3合作能力

在活动中能否和他人进行良好合作，是否具有集体意识，能否在合作中表现出正能量，是合作能力的重要体现。一枝独秀虽然风光独好，但是万紫千红总是春。在数学活动中，需要集思广益，合作探究 。

2.4创新能力

创新能力是指通过已有的知识、能力，充分发挥想象力，对实验进行大胆创新的能力以及与社会生活相结合的能力。

（新人教版八年级下）活动4 如图，学校需要测量旗杆的高度，同学们发现系在旗杆顶端是绳子垂到了地面，并多出了一段，但这条绳子的长度未知，请你应用勾股定理提出一个解决这个问题的方案，并与同学交流。要运用勾股定理必须先构建直角三角形，通过题目找出三边的数量关系，从而解决问题。

3教学效果的量化评价

教学效果是数学活动成效的最直接体现。教学效果可以通过课堂纪律、学生学习状态、课堂气氛等来评价。如果课堂纪律有序，学生积极参与活动，认真思考，课堂气氛活跃、和谐、轻松，那么数学活动效果显著。

4教师教学能力提升的量化评价

数学活动对教师教学能力的要求体现在以下方面：

（1）是否根据学生自身的发展水平激发学生的兴趣潜能；

（2）是否由浅入深引导学生完成活动任务；

（3）是否培养数学反思的意识和能力，帮助学生学会学习。

在数学活动中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生完成活动任务，着重培养学生反思的意识和能力，帮助学生学会学习，提高学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。教师通过教学实践和教后反思，促进自身的教学能力的提升，教学相长！

参考文献

[1] 阴雪梅.组织有效数学活动，培养学生创新思维[J].学苑教育，2016.

[2] 顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014（08）.