课例反思导向下初中英语教师专业成长的实践研究

仇月容

摘 要 文章主要对课例研究进行了简单的概述，分析了课例反思对初中英语教师专业成长的意义，并探讨了课例反思导向下初中英语教师专业成长途径，希望为相关人员提供一定的参考价值。

关键词 课例反思 初中英语 意义 途径

0引言

近年来，英语实习教师在教学设计、课堂教学、课例反思等方面的水平略有提升。但从客观的角度来说，尽管有比较充分的准备，他们在试教活动中依然存在一些问题。那么，“如何利用课例反思来帮助实习教师完善教学设计过程从而提升他们的授课能力”就是一个非常值得研究的课题。因此，笔者开展了课例反思导向下初中英语教师专业成长的实践研究，目的在于提出一个宏观的应对机制和改进策略。

1课例研究的概述

课例研究指的是以课前、课中以及课后为中心的，通过研究专家、执教者以及学生之间进行沟通与讨论的一项教研活动。通过相关的调查研究发现，许多初中学生大都会参与英语教研活动，且在课例设计、课堂导课、结课与课例反思等方面都有很好的表现。然而，在实际教研活动中还存在着一些问题，具体表现为：一是部分中、老年英语教师的专业化能力得不到适时提高，呈现专业能力“裹足不前”倾向；二是较多青年教师的专业化能力出现了令人担忧的“未老先衰”现象。甚至就连所谓的研讨课、示范课或公开课中也屡次出现这样的严重问题。那么，在这“青黄不接”之时，教师如何正视这一切，并对自己缺失的专业化能力进行反思，对退化的本体性知识进行补救，这成为一项极具挑战性的课题。

2课例反思对初中英语教师专业成长的意义

2.1反思可以提高英语教师专业发展的自主性

長期以来，教师都被认为是传道授业解惑者。对于很多初中英语教师来说，其对教育教学的原则与学生的发展特征不够了解，这就使得其在教学的过程中常常采用机械灌输的方式来进行。而学生则只是死记硬背，独立思考能力比较差。这种教学水平低，教学效果差，久而久之造成教师职业倦怠。而在教学活动之前进行反思，教师能够结合所教班级学生的实际情况进行教学设计；在教学活动中进行反思，教师可以根据课堂的动态变化，调整教育教学策略，确保课堂教学的有效开展；在教学活动后反思，教师可以发现教学目标重难点设置是否得当，教学方法是否需要改进，教学行为是否得体等。教师逐渐在反思的过程中成为专业发展的自主者。

2.2反思可以提高英语教师专业发展的研究性

教师身处教育教学实践的第一线，反思则是通向研究之路的可行途径。对于初中英语教师来说，如果其能够在实际工作中经常进行反思，不断地对教学活动进行分析、检查、调节，就能够使教学活动更为优化，教师逐渐掌握了娴熟自如的教学技巧，形成了富有个性的教育教学思想观点，突破经验的束缚，从“经验型”教师成长为“研究型”教师。

3课例反思导向下初中英语教师专业成长途径

3.1个人教学日记

在教学过程结束后，教师采用教学日记的方式来对自己的课堂教学过程进行记录，并写下相应的感悟与体会。首先，记录教学中成功的地方。如引起学生学习兴趣的导入，调动课堂积极性的环节设置，对突发问题的巧妙处理，精彩的板书演示等；其次，记录教学中失误的地方。如语言表达不到位、教学方法不合适，处理问题考虑不周到等；再次，记录教学过程中学生的情况。成功的课堂是师生双方相互配合的结果，学生的反应，独到的见解，学习中的困惑等问题都应该记录下来；最后，进行“再教设计”。在对一节课的成功与失败进行反思之后，教师需考虑再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样，在教学中反思并以反思指导教学，把教学水平提高到一个新的层次。

3.2集体反思

就教学日记而言，其属于教师个人的反思活动，受自身知识与专业素质的制约，在内容的深度与广度上存在一定的局限性。而通过采用集体反思的方式就可以很好地对这一劣势进行弥补，它集思广益，使教师个体在思想的交流和碰撞中互相启迪，共同提高和进步。教师通过集体研究个人教学日志以各自的教学实践分析探讨教学中普遍存在的问题，通过团队反思提出解决思路。教师之间可以相互听课，通过采用说课与评课的形式来对教师教学中存在的优缺点进行了解，集体研究和分析具体存在的问题，共同探讨解决的方法。

3.3多撰写、学习教学案例

撰写教学案例是教师采用问题——反思——计划——行动的模式系统地反思教学问题的过程，教学案例的目的是鼓励教师从自己过去的教学经验中发现问题，并探讨合理的措施进行解决，是将教师内隐的经验外显化进行分析的过程，为教师提供了理性地认识教学实践的机会，是实践经验与科学理论相结合、实践经验不断更新、纠正、升华的有效途径，可以形成科学的、独具特色的教学模式，从而能够促进初中英语教师朝着专业化的方向发展。舍恩提出迅速补充新手“数据库”的有效方式是案例的学习，案例分析与学习的教学方式已在教育、经济等很多学科领域使用并证明了它的作用。对于新教师来说，其可以在学习教学案例的过程中接触到许多的课外知识，从而不断丰富自己的知识储备，提升自身解决问题与反思的能力。

4结束语

总的来说，通过采用课例反思的教学方式，不但能够提高初中英语教师的自主性，同时还可以提高英语教师专业发展的研究性，对教师自身的发展大有裨益。

参考文献

[1] 刘玉凤.英语师范生教师专业技能发展中“课例观摩与反思”作用研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2014（06）：8-12.

[2] 蔡炳成.中学英语教师专业化能力的课例反思行动研究[J].现代中小学教育，2015（3108）：98-103.