文化自信与传统写作文化精神的重铸

陈宝贵

写作教学从来就不是一座孤岛，它的发展、它的倾向、它的建构和政治、经济、文化的变革紧紧相连。说它是社会变革、发展的反映一点也不为过。回顾上世纪写作教学的历史以及新世纪的探索，可谓是波澜壮阔。几代学人倾尽心力，推动了中国写作事业的发展。但是，不能不遗憾地说，这些探索并没有找到中国写作教学的正确道路，探索“成果”的丰硕，除了提供给我们继续探索的“借鉴”外，在促进写作实践上并没有起到相应的作用。

一、西学东渐导致传统写作教学文脉的阻断

当代学者王荣生指出“中小学语文课几乎没有写作教学”，也就是，“从学生思考他的写作开始，到他开始写作，到他的作文完成，这一阶段几乎没有指导”。①乍一听王老师的话，感到似乎是正确的，但仔细思考实际情况并非如此。从其分析中可看出，所谓的“没有写作教学”，他指的是，“从学生思考”到“作文完成”这一段。作为一线的老师，我是不认同王老师这一说法的。首先，这一段的教学在当前情况是不仅有，而且是不少老师着力最多、用力最大的。比如，面对一个作文题目或要求，老师为了学生能在应试中考出一个高分数，总是让学生开头写什么，如何承接，中间写什么，怎么引用，怎么分析，如何结尾等等，怎么说没有教学呢？其次，这一段能够教学吗？如果能够教学的话，也无非是上面的内容。不是上面的内容又教学什么？从思考作文，到完成作文——思维最模糊、最独特、最个性化的阶段，难道也要通过我们所谓的“教”把它统摄起来，不给学生一点自主了吗？……