现象分析 思维建模

郭传斌

现阶段大行其道的所谓任务驱动型材料作文或类时评写作等题目，核心写作思维中都含有对现象的分析，往往需要就事论事、缘事说理，具体问题具体分析。学生写作上容易出现的问题就是思路展不开、思维不深入，从而导致行文浮于表面，分析难以深度推进。追本溯源，其根由还在于缺乏一个有效的思维支架，面对现象，惯常准备的名人名言、事例素材往往失效，具体分析又无从下手、无法深入，故而只能亮出一个大致的看法，在现象的浅表层面上来来回回兜圈子，而缺乏实质性的深化拓展。

要解决这一问题，首先要找到现象分析的入口。我们常说：无矛盾不分析。矛盾是分析的对象，同时也是分析的起点，从现象（材料）中寻找核心矛盾，确定对立面，具体分析才能有切入点。因此，现象分析的第一个层次就是从材料所呈现的行为事象中解读把握其矛盾核心，从而开启现象分析的思维之门。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。（60分）

一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。这引起了家长的反对，认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，迫令她屈从。她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。

对于以上这件事情，你怎么看？……