“情”动而“辞”发

李建芬

【摘要】新课程的实施，不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化，因此，课堂教学效果就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。然而，目前的品德课堂教学评价中，失度、无据、生命意识缺乏的现象随处可见。针对这些现象，本文提出了“以学定教”的课堂教学评价，力求让评价具有人文内涵，且目标明确、切中肯綮，并能有效激发学生的探究欲望。

【关键词】以学定教 品德课堂 教学评价

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0064-02

品德课程标准明确指出：本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对学生进行比较与分等。曾记得《小学德育》2004年第4期杨爱珍老师在《浅谈教师的评价语言》一文中说过：“教师的评价是一门艺术，是一把双刃剑，它既可以开辟学生智慧之门，让创造的火焰喷涌而出，又可以封堵希望之路，使学生丧失学习的信心，使探索的脚步难以启动。”细细咀嚼这句话，我不禁头涔涔，回忆自己听课和授课中的种种不当评价，深感汗颜。

一、当前课堂评价忽略了谁

著名教育家严元章教授在其著作《中国教育思想源流》中曾對师生关系作如下论述：“教师是为学生而存在，学生却不是为教师而存在。”新课改已推行多年，然而还有很多教师的品德课堂总是关注自己的“教”，学生的……