小学语文课堂中的美学教育

白玲

【摘要】语文作为一门基础性学科，素来具有综合性、丰富性的特点。美是艺术追求的最高境界，也是教育应该追求的最高境界。因而如何在语文教学中渗透审美教育，如何培养好学生的审美情趣也显得尤为重要。基于此，文章就小学语文课堂中的美学教育进行简要的分析，希望可以提供一个借鉴。

【关键词】小学语文课堂 美学教育 方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0048-01

一、语文审美教育的特点

1.形象的间接性

语文教材中的课文，是以语言文字作为信息交流的符号的，这种符号并不能直接显示人和事物的形象。当我们阅读语言文字后，必须充分调动自己的想象，依靠自己对人或事物的形象记忆和自己的生活经验、情感体验，才能把语言文字转换成相应的意象，从而获得美的体验。形象的间接性这一特点，要求语文教师灵活地运用美育理论，充分调动学生的审美想象力，去创造美的情感、美的意象。

2.情感的蕴含性

美感具有动情性，反映了主体对于对象的情感态度，能给人以精神上的激动与满足。美育的这种情感性，在语文审美教育中也充分表现出来了。因此，在语文教学中，教师要引导学生采取多种方法去挖掘、领会语言文字中蕴含的思想感情。我国古代语文教学中有一个独特而重要的理论范畴——“味”。《文心雕龙·隐秀》说：“深文隐蔚，余味曲包。”现在，我们语文教师指导学生阅读和写作，也要十分重视对语言文字的辨味、体味，要引导学生在读写活动中对语文材料所蕴含的思想感情加以认识和审美，从而获得丰富的情感体验。……