关于小学数学教学中探究性学习的策略探究

【摘要】学生主动参与、探究发现、交流合作，充分体现新课程理念，使学生学会知识、会学知识，能自主、合作、探究学习，培养学生的自主精神、科学精神、创造精神。本文将结合自身的教学经验，以探究性学习为研究对象，在充分尊重探究性学习特性及规律的基础上探究其开展的步骤及相应的方法策略，以期促进探究性学习在小学数学课堂教学中的顺利开展。

【关键词】小学数学教学 探究性学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0073-02

一、创设问题情景，激发学生探究的兴趣

面对数学课堂，问题可以说充斥学生学习的全过程。把学生引入一种与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状態。如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。

探究学习的核心在于问题情景的设定。教师在设定情景的时候应多选用源于生活中的趣例，这样设定的情景更容易引起学生的共鸣，使学生更易产生参与的欲望。例如：在数学教学第一册“同样多”的时候，可以设定这样的情景“孩子们，小明与小红在一起玩，小明给小红提出了这样一个难题，左手有七支铅笔怎么样才能使两只手的笔同样多？……