开展科学引导策略 做好小学计算教学

李小会

【摘要】良好的计算能力是开展数学学习的前提。进入高年级后，学生的基础算理基本掌握，运算规则基本熟练，不少学生觉得计算题型过于死板、无趣，不重视计算练习，这就导致他们在计算中出现各种问题，影响着他们的学习发展。教学中我们要树立长远的发展理念，重视学生的数学综合能力教育，从心算、估算、速算等多个角度入手，引导学生发现问题、解决问题，培养学生良好的数学运算能力。

【关键词】数学 计算 教学 反思

【基金项目】本文系河南省教育科学“十三五”规划课题文章；课题名称：小学数学高年级运算错因分析及对策的研究；课题编号：（2017）-JKGHYB-0677）。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0131-01

小学阶段学生的自我反思能力、知识汇总能力较弱，在计算学习的过程中同样的错误往往会经常出现，这在很大程度上影响了他们的学习效率。作为教师我们要善于开展教学反思，总结学生日常计算过程中出现的问题，科学开展教学引导，更好的提升学生的计算能力。让学生感受数字的趣味性，体会到计算的规律性，更好的提升他们的计算能力。

一、纠正学生思维定式，提升学生心算的准确性

1.小学生心算现状

心算是一种只凭思维及语言活动不借任何工具的计算方法。由于数字的特殊性以及计算过程的特殊性，在计算的过程中往往会出现一些特殊的答案，比如11×11=121，125×8=1000等等。这些特殊题型学生见得多了，不需要计算就能够得出结果。然而这些特殊数字在提升学生计算效率的同时也会导致学生养成思维定式，一旦学生对于所学知识掌握不牢固、认知不完善，反而会影响他们的计算效率，比如有学生就会误将24×5和25×4等同。……