高中化学课堂课堂教学中的“六让”策略

陈含民

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0160-02

实现以人为本是在化学教学中实施素质教育的关键，化学教学应该是在承认学生主体地位的基础上充分发挥其自主性的过程。我们的深刻体会就是变“教化学”为“学化学”，树立学生主动参与的自主意识，培养学生主动参与的自主能力。在这一思想指导下，我们尝试了“六让”教学策略。

一、让学生自己去发现

波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，我们就尽可能地创造条件，引导学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现。这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞他们的思维，培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力。例如，在“气体摩尔体积”的教学中，可以这样来设计教学过程：先让学生计算⑴20℃时，1molFe、Pb、H2O、1molH2SO4的体积；⑵标准状况下，1molH2、1molO2、1molCO2的体积。这时，教师引导学生仔细观察计算结果，鼓励学生去发现。学生通过比较发现⑴相同条件下，1mol固体和液体的体积各不相同，而1mol任何气体的体积大约相同；⑵1mol气体的体积比1mol固体和液体的体积大得多。这就为学生进一步探求影响体积的因素创设了良好的氛围。

二、让学生自己去操作

瑞士心理学家皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。化学是一门实验学科，实验教学不仅有利于激发学生兴趣，更有利于开发学生的思维。……