高职动漫制作专业技能水平考核的三层量化指标衡量的新方式

王岩松

【摘 要】动漫制作专业采用传统期末考试来衡量学生学习状态，对于实际掌握学生的学习状态是很有限的。对企业用人实际差距帮助不明显，在对学生学习动漫专业教学过程和考核过程中的经验积累和企业在生产过程中的实际情况研究，结合学生的学习情况，制定三层量化考核衡量指标，作为对学生专业技能考核的方式之一，可以有效地对学生的学习效果有更清晰和客观的认识。三层考核方式也是从企业生产过程实际情况出发，通过这种考核来给学生进行训练，最终提升学生的专业能力和缩短企业用人需求的差距。

【关键词】量化；时间；竞赛；需求；工时

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0182-01

一、动漫制作专业考试考核方式现状分析

高职动漫专业的学生在每学期结束时采用的考核方式主要有两种，一种是大作业形式进行，一种是规定时间进行统一考试，这两种方式从题目的布置和对学生检验学习的实际水平都不太符合实际情况，原因有两点。一是该层次学生的主观意识中是通过考试，学生对学习目标的理解是放在了通过考试上，而企业所需要的可以胜任生产制作的制作人才。二是学生对企业用人要求不了解，企业对人才需求不是看期末的成绩，他们更看重的是学生是否能做出合格的商业作品、为企业创作效益。如何来更好地衡量动漫专业学生的专业技能水平，并且通過这种衡量来有效地提高学生的技能，笔者在教学过程中对学生的学习内容和技能水平尝试采用量化指标的形式来对学生进行考核，通过这些量化指标来判断学生的专业技能状态达到了一个什么样的水准，量化的指标主要从三个层面来开展，分别是作品数量、参赛作品获奖数量、实践和创作训练时间。

二、第一层创作作品数量进行考核从而推动质变

该专业在学习过程中的重点就是实操水平，在实际制作过程中制作水平决定了学生能否胜任企业对应的岗位工作，制作水平如何提高又如何来进行考核，对学生作品完成的数量是第一个考核环节。在每个学期要完成一定数量的作品，例如游戏模型设计课程，在期末考核中，模型的完成数量需要达到50-100个数量为合格，100-150个为良好，150-200个为优秀，这样做首先是模拟了企业在生产中的实际作品生产的一个量。第二，量的增加也是反复训练的一个过程，这个过程就是一个提高的过程。第三达到这个数量后，自然会产生好的学习效果，同时也为下一步的训练有个参考指标。这就是考核的第一层量化考核。

三、第二层竞赛数量和获奖数量进行考核从而提高实践经验

为什么要以竞赛数和获奖数作为第二层考核，有两方面的考虑，一是从学生角度出发，二是从企业招聘人才考虑。从学生角度，需要的就是积累更多的实践经验，在学习期间如何获得更多的实践经验，在校期间最好的方法是通过比赛进行检验，通过比赛积累实践经验。而用参赛数和获奖进行考核，也是给学生的学习增加压力和动力，通过比赛让他们积累实践经验的同时了解自己的水平。从企业招聘角度，企业主在招聘过程中，比赛中获奖情况也是了解学生的一个好的方式。一是通过比赛数量了解学生的进取心和实践经验。二是通过获奖情况快速初步了解学生的专业水平，而这正是企业主对学生比较关心的内容。第一层量化考核是考核数量是否达标，第二层则是考核质量是否提升，是从量考核到质考核的延伸。

四、第三层时间的积累考核

通过前两种考核后，教师对学生的学习情况和能力水平就会有一个更加客观的了解，而且学生的技能水平也有了很大的提升，剩下的就是时间上的一个磨炼。由马尔科姆·格拉德威尔提出的一万个小时法则就说明了在任何一项技能学习中，时间的积累是关键因素之一。在企业中一个工作日为8个小时，在学校学习期间，学生在学时上，和企业存在差距。笔者的一名学生，在校期间专业学习比较优秀，在推荐入企业实习后发现还是跟不上企业的工作进度，离企业的制作要求也有差距，但是经过在企业一个月的实习后发现学生的水平提高很快，通过了解，其中主要的原因就是时间，在企业工作一天8小时都是在不停地创作、制作。而且有的时候，工作时间会到14-15个小时，这个时长是在学校学习过程中是无法达到的。所以在对学生培养过程中的第三考核量化指标就是以时间作为考核方式，而这种考核主要针对的就是在企业的实践过程中对工时的一个积累要求，这也是在让学生进行外出的实习的一个鼓励，通过校外的实习，通过工时量来判断学生的学习情况，工时量达到了，制作的内容自然就会有提升，工时量达不到最低要求，学生的学习效果就不会有太好的提高。这也是对学生学习效果判断的第三层考核。

五、总结

通这三层考核过程中，这实际也是把企业实际生产中的数量、时间等实际内容，在学生学习阶段有效的结合在一起，这对学生的专业技能和企业用人需求有了更紧密的联系。学生在毕业时，在准备简历环节，有足够的作品和足够的经历来丰富。对于学生就业成功的几率也大大提升，通过对学生的学习情况来看，结合了期末考试和三层量化考核后对于教学效果，学生的学习效果和择业都起到了很好的促进作用。

参考文献：

[1]马尔科姆·格拉德威尔.异类[M].中信出版社，2014.

[2]安德斯·艾利克森（Anders Ericsson）.刻意练习[M].机械工业出版社，2016.