如何培养学生热爱阅读的好习惯

张秋丹

部分学生朗读课文时，错字连篇部分学生朗读课文时，错字连篇，遇到长句子时不会断句，特别是多音字基本读错，带问题读课文时走马观花，只读不思考，也不会做批注。这些都是因为课外阅读少，古人云“书中自有黄金屋”之说，朱熹也曾指出“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处 。

但是，但是初中学生定性不足，意识不到阅读的意义，不会阅读。此时，需要老师进行引导，从各方面激发他们阅读的兴趣，并加以监督，促进反馈，从而培养学生热爱阅读，善于阅读的良好行为习惯。

一、激发阅读兴趣

“工欲善其事，必先利其器”。创造阅读的环境，成立图书角。首先，我们班提出“齐捐、阅读丶共享”的口号。发动学生捐书，成立图书管理小组，制定借阅制度，学生自己管理，随时方便学生阅读，慢慢地课前课后读书的多了，学生打闹的现象不见了。

除此之外，可以开展各种读书活动。设立读书俱乐部，开展主题读书月，举行读书知识竞赛等，在此基础上，举办读书报告会，通过各种读书活动及成果展示调动学生的阅读兴趣，增加他们的阅读成就感，促进他们“要我学”向“我要学”转变。

二、提供展示的舞台

学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，教师可以通过组织各种读书活动，为学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。如读书交流会，故事会，猜谜语等；也可以让学生根据某一主题选择课外读物，然后组织交流；可以定期在学生中间开展读书笔记，手抄报为主要内容的活动。让学生评比过程中相互交流，取长补短，促进课外阅读效益的一步巩固。又在上学期，结合冰心的《忆读书》的主题，我班举行“读书心得交流会”，让每个同学都上台交流阅读的体会感悟。学期末，我班又舉行了一次“书伴我行”的手抄报制作比赛，让每个学生从中施展自己的才华。同时，评比表彰课外阅读积极分子，对课外阅读取得一定成绩的学生，及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。个人的进步又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深了。

三、有意识的布置阅读内容

阅读是心灵的对话，读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。现在市场上各种读物五花八门，良莠不齐。而在课外阅读中，学生对阅读内容的选择更具有广泛的自主性和独立性。她们会根据自己的需求和兴趣爱好，有选择的进行个性化的阅读。但由于认知水平有限，面对浩瀚的书海，他们往往会按照自己的兴趣直线，而是必要的价值取向因此在选择读物时，教师要进行指导并且有意识引导布的阅读的内容。

四、课内课外的迁移

课内阅读是课外阅读的基础。语文教材为指导学生开展课外阅读，提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。如在授完冰心的《忆读书》时，我有意识的读冰心的书给学生听，讲一些名人的读书经历，或者自己的读书经历，出以读书为主题的黑板报，搜集读书格言等深层次宣传读书的重要意义。熏陶学生的情感，提高学生的思想认识，培养学生的读书兴趣，从而使学生产生阅读的欲望。

五、传授合适有效阅读方法

一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这就提醒我们，要帮助中学生掌握读书方法和技巧。有的学生凭着兴趣，走马观花的读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。显然，这样的读书方法收效甚微。作为读书的指导者，我们应该向学生传授一些行之有效的读书方法。如我充分利用早读、午读、课外阅读教育学生时要圈画沟点，要在书上记下阅读时的疑惑、感受和见解，另外要在书上做批注，在相关语句旁写写自己的理解、体会、感受或见解。也可写写由此引发的联想，以此鼓励学生积累有用的素材。阅读就是为了获取的有益的营养，积淀成自身的语文素养。因此，阅读积累是语文教学的重要目标。

我们教师要引导学生培养正确的阅读习惯，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得到健康的成长，潜能得以充分的发掘，以渊博的知识去面对未来的发展挑战。