初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

武艳华

摘 要：英语教学质量的高低关系到学生英语学习水平和学校的教学质量，教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，会使学生注意力分散，所以初中英语教学中学生英语学习兴趣的培养至关重要

关键词：初中英语；学生兴趣；英语教学

英语学习最大的障碍是没有兴趣，没有兴趣的主要原因是没有语境，课堂上学习的英语没有环境去应用，或者没有英语环境促使学生产生主动学英语的兴趣。甚至会听到一些学生说“我不愿意学英语，没用”、“我背不过英语单词”等，这反映了初中生生英语学习兴趣的丧失。面对这种情况，我们在初中英语教学当中应该如何做才能提高学生的英语学习兴趣呢？我认为应该注意以下几点：

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。

首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更显重要。因为英语作为中学课程中一门必修课，相对于我们以前小学的课程而言，是较为陌生的“外语”，它必然在学生心理上产生神秘、向往、激动以及担忧、恐惧等心理压力，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，那他就有可能成功地赢得学生的“一见钟情”。

其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做学生的知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而能激发学生主动配合老师的教学活动。此外，良好的师生关系和积极主动的双向配合更有利于促进教学活动的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。

二、利用图画，诱导兴趣

如遇到教學不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。

图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

三、设立情景表演

情景教学法之所以收到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在，特别是英语教学中，情景教学显得尤其重要。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

一方面，要善于把握教学内容，充分准备教具。在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助做好准备工作。例如：在设计FIRST AIDS的情景时，可以让学生提前准备好不同伤情的演示，学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。这实际是实现师生互动与教学的一个阶段。

另一方面，要善于用具体、直观、动态的实物引导学生。在教学中，通过照片、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到形象具体化，能拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，可以刺激学生大脑兴奋，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。

四、合理制定教学目标，因材施教

教学目标是教学依据，在初中英语课堂教学中，教师一切教学活动都是围绕本课制定的教学目标来进行的，在教学中一定要确定好教学目标，教学目标正确与否，决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力，发展水平，智力特点，学习成就及个性需要的不同，为差生制定合适的目标。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果为所有学生制定同一个教学目标，会导致优等生吃不饱，中等生吃不好，差等生吃不了，长此以往，能力差的学生忙碌一节课，一周、一月之后，如果无所收获，将会使他们丧失信心，也会丧失学习兴趣。克拉克说：教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教内容对学生不适，就会降低、挫伤学生的学习兴趣。

为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得，可根据差生的具体情况，为其制定不同目标，比如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样，不同的学生可以明确各自学习目标，差生也不产生畏难心理，并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教，使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

初中阶段的学生有着强烈的表现欲，每次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，学生们都兴趣盎然。