关于提高初中生物课堂教学质量的几点思考

孙福增

摘 要：在初中的教学中，生物是一门较为陌生的学科，学生对生物知识的初步了解来源于现实生活，比较表面，因此，老师在进行初中生物教学时，可以从生活的小知识出发，导入新课时，减少学生与知识之间的陌生感，当然，老师应该为学生营造更为轻松愉悦的教学氛围，办这个学生在欢笑中掌握知识，提高初中生物课堂的教学质量。

关键词：初中生物；课堂教学质量；导入；师生关系

一、改变新课导入方式

巧妙的导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在初中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，创设和谐的教学氛围，具有重要的意义，导入的方法很多，每个教师都有自己独特的教学风格，教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，利用小诗歌，成语等等，给学生形成对新生物知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

二、巧用评价激励机制

初中生处于好玩好动的年龄，他们很多是以自我为中心，自尊心很强，如果教师能够巧妙地使用评价激励机制，就可以增强学生的学习自信心，让学生能够更加深入地学习生物。对于评价机制，过去的评价主体一般都是教师，学生失去了自主权。因此，教师可以采取学生之间互评、学生自评的方式，同时结合教师的评价，使学生对自己的生物学习能有更准确的认识，并且能更好地面对自己的不足并改正；对于激励机制，在传统的教学模式中，教师对学生课堂上的回答并不会有过多的赞许和认可，很多教师认为学生上课回答问题是应该的，回答正确更是应该的，如果回答错误便要批评，这样一来，学生便对课堂回答产生了恐惧感，总是逃避教师的提问，这就使生物教学很难顺利地进行下去。为了改变这种教学现状，教师在教学时对于主动回答问题的学生要表扬和肯定，对于回答错误的学生则要对其积极地引导和点拨，使学生更加愿意学习生物，爱上生物。

三、巧用实验

在讲解植物的蒸腾作用这节时，学生对植物的蒸腾作用概念很难理解和掌握。我们可以通过演示实验来突破这个难点。做法如下：选取两枝粗细相同的枝条，一枝将叶片全部去掉，一枝保留叶片，分别插入两个锥形瓶内，露在瓶外的枝条用塑料袋罩住，袋口扎紧，两个瓶内的液面高度一样，液面上用食用油液封，并在瓶壁上做上标记，然后将锥形瓶放在有阳光的地方，一段时间后让学生观察现象。其目的是要求学生通过对照实验明确植物体内的水分主要是经过叶片散发出去的，从而使学生对植物的蒸腾作用有直观的认识，有助于学生理解蒸腾作用的概念和意义。教师引导学生观察实验现象：塑料袋内壁上有无水珠，锥形瓶内液面有无下降。这样的教学，从感性到理性，从实验现象到结论，很符合初中生的学习规律，充分调动了学生的学习兴趣，这样的课堂教学质量才会提高。

四、加强学法指导

影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”（陶行知语），“一个优等教师教学生自己去发现真理”（德国教育家第斯多惠语）等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。

学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐发自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题，如学习懒散，不肯动脑；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿等等，并针对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。

五、活泼机智的课堂教学语言

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习.如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差.所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点.在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效.比如，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须.有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上.这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起來，困意一扫而光.由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。

任何一种措施都要围绕一个目标，就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主动性和创造性，让学生做到愿学、善学和乐学。