浅谈小学德育教学现状及改变策略

潘强

摘要：小学德育教育工作是学校教育教学的重要组成部分，其主要作用是启蒙孩子真诚待人，文明做事，让孩子们身心方面能够得到健康，全面发展的一门学科，但目前，学校迫于升学压力，主抓语数外教学，德育工作未真正落到实处发挥其应有的作用，这样长期以往下去，小学德育教学只能处于原地不动或直线下滑的地步，小学德育教育存在诸多问题。因此在此现状下，如何有效实行德育教育任重而道远，但却是一项很有意义的研究，本文针对德育教育现状，从改变评价体系，德育教育方式方法以及学校，家庭及社会合力配合下，研究出可行性策略，旨在改變社会，学校，老师，家长以及学生对德育教育的认知。

关键词：小学德育；思想；基础教育

一、引言

随着社会的迅速发展，我们的生活确实发生在天翻地覆的变化，在社会进步中，我们也实实在在得到了幸福的生活，美好的生活，本该是人们的思想认知也跟着社会的步伐也在进步，人们应该更加文明的交流，文明做事，但是现实中，我们会时常听到或碰到一些违背人类常理或乱丢乱扔被批判的对象，这种不文明行为会有形无形的影响着下一代，新闻报道小书生打架，凌辱老师的事情时有发生。早在2004年习近平总书记就提出：要从战略高度重视未成年人思想道德建设工作的观点，并明确指出学校教育应该把德育教育放在首位，德育教育要建立责任机制。近些年广大教育工作者为培养学生建立良好的道德思想做了大量工作，通过道德讲堂，和学生一起实际参加道德讲座，植树种花等各种方式影响学生，提高学生的道德意识，通过各种方式的影响，也取得了一些成效，但小学德育教育存在的问题依然很多，总体看小学德育状况甚至出现下滑破的趋势，问题虽然表现在学生身上，但是真正的源头还是教育方向出现了问题，德育教育异于其他课程的教育，它不会以直接的形式表现出来，没有什么具体正确的概念让学生去掌握甚至死记硬背，德育教育的最终成果表现于每位学生身上，以学生的言谈举止，做事方法方式，待人接物，行为举止等各个方面，对每位学生有特殊且极其重要的影响，因此我们必须与时俱进，人情现状，并正确对待德育工作中存在的客观矛盾，积极探索出新的方法策略，更好的提高德育的有效性，让德育工作真正表现于学生并受益于学生，让学校、老师、家长、学生重视德育工作，让学生得益于一生。

二、小学德育学习现状分析

由于升学压力及家长期盼，学校评估体系影响，现在小学教育基本走向了重教轻德的道路，目前各学校主要以升学率作为学校教学的最主要指标，学校将有能力的老师全部分配教数学、语文和英语，很多学校直接将语文、数学、英语称之为主课，将德育学科称之为副课，这也很明显的显示出学校对德育工作的态度，工作作为老师，评价老师教育教学的也主要以语数外为主导，不会有学校对德育教育投入大量学习时间，师力和物力，因为德育老师所教的课程不做评价，老师教学无压力和动力，那么老师肯定是不会重视德育教育的，因为没有约束，老师是不会认真心细的去好好教学生的，就自身而言，上小学时语数外老师上课都及其认真，就连教室都充斥着紧张的氛围，来时恨不得将知识全部填在每个学生脑子里，语文老师想填满，数学老师想填满，英语老师也想填满，总会让人感觉脑子不够用，但上德育课就完全不一样了，德育老师会时不时的开玩笑，时不时的让休息一下，更有时让我们看电影，那样的课程，让人放松，但上课老师讲的内容，就像一张白纸，上课前是白的，下课后，依然很白。这说明，老师对德育教育也是完全不重视，没有学校的支持，老师的悉心教育，学生当然更不会重视了，这样导致小学德育教育完全只是摆设，不会发挥任何作用。

三、改变德育教育的部分思考与建议

1、转变理念，真正落实德育为首，建立德育教育评估体系，改变学校教学观念，将德育教育结果作为评价学校，老师的重要指标，将德育教育课程纳入学校主课来学习，考试。学校德育教育工作应紧紧围绕以德育为核心的素质教育这一关键理念设置课程，师资和其它资源，大力发展以德育教育为核心的素质教育，让老师，学生真正透彻理解到德育工作的重要价值以及带来的隐形财富，小学生教学主要以启蒙教育为主，也是塑造人生的关键时刻，因此学校应克服种种困难，转变观念，担负起学生思想品德成型阶段的塑造重任。教育机构也应转变观念，不以考试为考核学校的唯一标准，应健全考评机制，将德育教育纳入重要考评机制，通过各方的努力，真正让德育教育推向重点学科，切实以道德素质教育为向导，树立“做事先做人，以德育人”的育人理念。

2、德育内容标准化，德育老师专业化 德育教学工作不同于其他教学科目，所涉及的范围及其广泛，所涉及内容及问题没有具体答案，一个问题，可以有成百上千种解释方法，每个人对于道德理念和思想也千差万别，因此，做好德育教育，必须依据小学生基本状况和接受能力为前提划分范围，将小学德育课本内容重新划分，每节内容找出重点并重点讲解，将内容按课时分好，所授内容必须标准化

对于授课老师，也必须是专业的德育老师，专业课程老师会抓住学科重点讲解，也会及时发现课程中出现的问题，能及时的发现学生的困惑，专业老师不会照本宣读，他会以专业方面的知识以说笑的形式让学生产生兴趣，而不会提非课程以外的话题，这样有效的克服了学生学习的随意性和盲目性。

四、总结

德育教育对于小学生的培养和塑造发挥着不可替代的作用，德育教育也是人与人之间相互沟通所必备的工具，有关机构和学校、老师、家长和孩子应重视孩子道德教育建设，使得德育教育工作落到实处，还可以开设道德讲堂，以道德为主题的辩论或以实际行动参与社会活动，真正受益于学生。

参考文献：

[1]对小学德育生活化途径的探索[J].杨小凤.新课程（小学） 2018年02期。

[2]小学德育生活化实施策略[J].李强.教学管理与教育研究 2016年10期。

[3]小学德育生活化途径探索[J].黄晓琴.甘肃教育 2018年05期。

[4]小学德育生活化体验式教学之我见[J].王亮.中华少年 2018年11期。

[5]浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].阮尖兵.时代人物 2008年04期。