启迪学生选择的智慧是作文教学的重要任务

安杨华 徐江

我们的作文教学应该努力教会学生深思熟虑，判断善恶以及生活实践中一切应选择或避免的东西，很好地运用存在于我们之中的一切善的事物，正确地进行社会交往，洞察时机，机敏地使用言辞和行为，这样的作文教学才是有意义的。下面就以上海市2014年高考作文试题为例进行分析：

拫据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。

你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。

试题内涵非常明确，“自由”在现实生活中并非是不受任何限制的，它是相对的，而非绝对的。面对这样一道作文题，绝大多数的考生会论述什么是“自由”，为什么“自由”是具有相对性、条件性的，论述自由与规范的关系等。例如，有同学论述“是非与否，自由与不自由，需要自己定义，自己主宰。……我们认为自己是自由的，快乐的，那我们就是自由的，快乐的。这种自我定义，是旁人无法去完成的”还有同学论述“戴着镣铐跳舞，是一种坦然，一种智慧。……戴着镣铐跳舞，是一种超脱，一种境界。”这样的作文当然是教师平时作文指导的结果，这一点从中学教师对该作文题的分析中可见一斑，例如有的老师就把文章结构设计为“一、界定何为自由，何为责任，自由和责任的关系，没有责任的自由是放纵， 完成责任往往就是为了自由；二、先论述没有责任的自由是放纵 再论述完成责任往往就是为了自由，……三、 责任和自由是统一的。