浅谈提高高中文科生物学习热情的策略

2018-06-11 10:30郑莹
科教导刊·电子版 2018年10期
关键词:学习热情文科生生物

郑莹

摘 要 高中文科生对生物这一非高考科目的学习缺乏热情,文科生物教学面临尴尬局面。本文根据教学实践经验,结合实际例子,从课中活动设计及知识记忆、课后基于互联网社交平台进行师生交互等方面,浅谈如何提高文科生对生物的学习热情。

关键词 文科生 生物 学习热情

在应试教育思想的影响下,非高考科目仍然面临被忽视的局面。由于学业会考主要考查基础知识和能力,难度不大,不少学生仍停留在考前背诵记忆就好的层次,对生物失去了学习的动力。这就在一定程度上导致了文科班生物教学的尴尬局面,也常常听到生物教师抱怨文科生没激情。

如何改变这样的状态,让文科生学好生物,已成为高中生物教师必须直面的问题。本文尝试从课中和课后两个阶段浅谈如何提高高中文科生物学习的热情。

1课中活动

生物中的不少知识相对比较复杂的,如脱水缩合过程、免疫调节、细胞增殖、细胞代谢、生态系统能量流动等。在这些知识的教学过程中,虽然难度要求有所降低,但是文科生理解起来还是比较费力。在教学过程中,教师可以尝试通过多种方法,将抽象的知识具体形象化。

1.1利用课堂活动

如在氨基酸间的脱水缩合过程的教学中,可以设计学生角色扮演活动。让几个学生扮演几个氨基酸,头部为R基,一只手为羧基,另一只手为氨基,下肢为H,躯干为中心碳原子。每个同学的一只手上放一小块含水的海绵,来模拟脱水缩合的过程。

再如,在光合作用原理和过程的复习中,可以采取小组积分竞赛的形式展开复习课的教学。把重点知识变成题库,设置为必答题和抢答题,设置答题规则后,开始竞赛。将光合作用过程图解,设置成一张小卡片,由学生自主完善后,利用实物展示台来讲解光合作用过程,这样的方式既活跃了课堂,又提高了文科学生的课堂参与度和主动性。

1.2巧用记忆方法

生物学知识相对比较繁杂,文科生在学习过程中常会感到厌倦。通过在课堂上巧用记忆方法,让文科生在轻松诙谐的氛围中,较快地掌握一些知识点,可以减轻他们的学习负担。

1.2.1形象比喻法

如,将免疫系统比作一个強大的国防体系,体液免疫好比对战少数敌人的侵入。用敌人比喻抗原,边境居民比喻吞噬细胞,民兵比喻T细胞,军队比喻B细胞,武器比喻抗体,从而帮助学生对体液免疫过程的理解。再如,在细胞膜功能的教学时,可以用面对面交流、电话交流和串门等进行比拟三种细胞间交流的方式,会给学生一种形象直观的感受。

1.2.2谐音记忆法

如,几种常见的微量元素的记忆可以采取谐音记忆法进行识记:铁猛(锰)碰(硼)新(锌)木(钼)桶(铜),或者是新(锌)铁臂(B)阿童(铜)木(钼),猛(锰)!又如,为了让学生记清楚在DNA的碱基组成中特有的是胞嘧啶(C),RNA中特有的碱基是尿嘧啶(U),可以这样进行处理:“我愿做一个RNA分子,因为我的心里只有你(U),没有他(T)。”从此,学生对这知识点的印象深刻了。

1.3借用自制教具

如在介绍蛋白质的结构多样性原因时,可以准备一些长纸条作为简单的教具。在不同的纸条上,画上不同数目或者不同形状的基本图形。然后让学生进行观察,并提问:如果这些图形表示不同的氨基酸,在纸条上排成一排,表示进行脱水缩合形成的一条肽链,请问这些肽链相同吗?再让学生通过折叠或者其他方式,让这张纸条变成空间立体的模样,再引导学生进行观察不同之处。从而引导学生归纳出蛋白质结构多样性的原因。文科生在这样的活动中,表现很活跃,最后呈现的结果也是各有不同。

2课后交互

随着信息技术的发展和社交软件的广泛应用,学生中有很大部分都会使用微博等社交软件。在文科班女生中,微博的使用率更高。教师如果能在课后充分利用微博这一平台与学生进行线上的互动,在拉近师生距离的同时,也有助于学生对生物学的学习。比如,教师可以把学生在会考复习中遇到的难点和重点,制作成微视频发布在微博上,并@学生进行复习巩固。还可以在微博上发布一些有趣的生物知识,或者生物学小故事,如DNA、RNA和蛋白质间凄美的爱情故事(根据基因表达过程编制),这样也可以吸引学生的兴趣。还可以利用微博的私聊功能,进行课后的线上答疑辅导等。通过这样基于互联网的师生互动方式,可以增进师生间的情感,拉近师生距离。喜欢上生物老师,距离喜欢生物课或许就不远了。

根据人本主义心理学的理论,每个正常人自出生起就对这个世界充满了好奇,从而都有了学习的潜能。对于文科班的生物教学,教师应该挖掘教育智慧,设计多样的教学策略以提高学生对生物学习的热情,使其在充满活力的生物课堂上,感受生物学的魅力。

参考文献

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