小学美术作业设计与快乐课堂构建

马春萍

摘 要 新课程标准指出，培养学生的美术核心素养，激发学生的创新能力。美术作业正是创新创作的主要媒介，也是教学质量的直接反馈，如何设计和布置小学美术作业，让学生在创作中体会愉悦与轻松，是当前美术教育工作者的迫切任务。

关键词 小学美术 作业设计 快乐课堂

作为小学美术教师，如何让学生在作业中表达自己内心的真情实感，应该把握学生作业设计的每一个细节，创新作业形式，让学生在作业中展现自我放飞自我。

1多元作业模式，让学生自主选择作业

在小学美术教学中，课堂作业也是教学活动的一部分，更是提高学生核心素养的重要路径。但是，小学生美术水平参差不齐，个性也十足，如果老师在布置作业的时候都布置成一样的题目，那么对于程度相对较差的学生来说就较为困难，程度好的学生则认为过于简单容易，就会导致一部分学生的潜力得不到充分发挥，学习积极性也会受到打击；一些程度相对较差的学生，则可能认为对自己要求过高，久而久之则积极性受挫，兴趣降低。

孩子不是画家，更不是艺术家，但是每一个孩子的作品都是最真实自己的展示。小学美术教师应该在尊重学生个性差异的基础上，根据不同程度的学生，设计不同层次的作业，为了满足不同学生的需求设计课堂作业。比如小学美术三年级《远古的动物——恐龙》，可以设计三个课堂作业，根据你所知道的恐龙，画一幅画，要求学生画出他的整体特征；程度较好的学生则要求学生画出不同姿态的恐龙；对于更有能力的学生则要求不仅要画出恐龙，还要画出恐龙生活的环境。针对不同程度学生，设计梯队难度的作业，适应了不同层次的学生。小学生的活贵在真实天真，个性鲜明，有着丰富的想象，有的孩子喜欢用丰富的色彩进行表达，有的则喜欢用线条来展示，有的生动可爱，有的多姿多彩，有的则离经叛道......学生在完成作业过程中经历了一次心灵的洗礼，在轻松、愉快中掌握了绘画的技术，提高了绘画能力，也提升了审美能力。

2合作探究，培养学生团队创作能力

小学生合作意识很强，在很多次作业布置中，学生都希望可以合作完成。对于学生合作的愿望，应该肯定他们的想法，一方面鼓励他们将自己的想法说出来，然后完成作业；另一方面则在合作中展示自己的个性，让作业更加具有特色。学生在彼此的帮助下，在轻松的氛围中积极创新，小组之间既有合作又有竞争，小组内部则合作为先，个性为后。不仅体现了新课程标准的相关要求，又提高了学生创作的激情和热情，同时也锻炼了学生团队合作精神。合作探究的方式弥补了教师面对不同程度学生教学难的困境，实现了每个学生共同全面发展的目标，让学生爱上作业，爱上美术。以五年级教材《有表情的面具》为例，让学生小组合作，首先让学生上台展示喜、怒、哀、乐，在学生被逗笑的同时，老師在黑板上画了一个大大的笑脸，学生则充满激情，纷纷举手要求展示。一叠厚厚的作业纸，画着不同表情脸，学生在组长的带动下，彼此分工合作，将彼此的创意融入作业，让智慧的火花相互碰撞，这样，作业成为了学生娱乐的玩具，再也不是负担。

3开放式作业，让学生的大胆尝试

每一个学生都有着强烈的好奇心，尤其是小学生。作为一名小学美术教师，教学思维不能仅仅停留在成绩和教学成绩上，要让学生的积极性和兴趣得到充分发挥，还要进一步激发学生的求知欲和探索精神，让学生亲身去体会去感受，然后通过作业展示自己的亲身感受。走进生活仔细观察是艺术创作的重要条件，在面对自然社会的丰富资源，校园中不同的人，不用的形态都是学生美术创作的教材。在小学美术教学中，作业设计应该以学生的思维为基础，贴近学生生活和实际，根据学生认知水平，设计内容、形式不同的作业，让学生成为作业的主人，彰显学生个性。

生活是学生最好的老师，美术老师要经常带着学生走进生活、走进自然，让学生学会观察，学会分辨色彩。经过多次的实践，教师采用不同的教学方法进行引导，调动学生的视觉、听觉、味觉参与其中，逐渐激发学生的创作兴趣，提高学习效率。作业的形式不能单一的画画弯什么的，而是要强调色彩、情趣的多元复合，鼓励学生调动更多的感官进行体验，在轻松的环境中提高学生的审美情趣，促进学生全面发展。

4实践性作业，培养学生的美术核心素养

媒介材料是美术教师在进行教学活动中的重要组成部分，但是媒介材料只是美术核心素养培养的抓手。所谓美术核心素养就是指美术思维方式的形成和美术实际动手能力。一般的美术媒介就是纸笔，媒介的程式化单一化，长期以往让学生感到乏味。好动、喜欢新奇是小学生的天性，这就要求美术教师不断创新媒介形式，将教材内容与实际生活相结合，只有这样才能调动学生的积极性。

美术的空间是创作的空间，而艺术正是天马行空的新奇。小学生的思想正处于天马行空、多变的年龄段，他们会把简单的东西艺术化，想象的面目全非，有的甚至很离奇。用实际生活的事物做创作媒介，让原本乏味的美术作业变成活的事物，让学生把生活中的素材搬运到艺术的创作空间，极大的激发了学生的创作热情。

美术作业承载了小学生对美的事物的向往，是学生心灵发展的轨迹，是智慧和创作的结合。富于创新的美术作业，就像一个三菱体，光透过三菱体，就会出现美丽的彩虹。小学生干净纯洁的心灵，正是通过美术的创作展示美好的人生。创新作业创作理念，设计多种多样的美术作业，激发学生的创作热情，让美充满学生的心灵。

参考文献

[1] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（01）.

[2] 尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（09）.