以工匠精神为培养目标的高职计算机应用技术专业建设探析

蒋文豪　刘自昆

摘 要 “工匠精神”对于企业、学校、个人都是关键性的影响因素，拥有“工匠精神”是学生走向企业的垫脚石。本文重点讨论了“工匠精神”和高职计算机应用技术专业的关系，在全面了解“工匠精神”之后，对如何培养工匠精神和实现的途径，提出了具体的措施。

关键词 工匠精神 计算机应用技术

1工匠精神概述

根据辞海“工部”中的解释“工匠也，凡执艺事成器物以利用者，皆谓之工”。所以说人对事物的利用和开发，这都可以说是“工匠”。还可以从行为学理论角度出发去解释，认为“工匠精神”是人们意识思维活动的一种状态。从职业的角度出发对“工匠精神”来进行解释，又是一种全新的解释，也就是说从事工作的人员，必须将自己的人生价值观和前进的目标，与企业所赋予的工作要求和价值紧密地联系在一起，这就是“工匠精神”。“工匠精神”融入现代的人才教育和高校教学中，它既是工艺创新的源泉和动力，更是推动高校教学理念创新的中坚力量。具有“工匠精神”的匠人们具备一丝不苟的态度和严谨的逻辑性，讲究处理事务的逻辑性，使得工作秩序井然、有条有理，更加有层次感。

2高职计算机应用技术专业概述

计算机应用技术指的是通过计算机软件中的某些功能为使用者提供某一定向服务的技术。从人们的日常生活来看，计算机应用技术的使用大大提高了人们的工作效率以及信息的传递速度，方便了社会的交往。计算机应用技术也被运用于教育领域，学校在传统的教学模式上进行了较大改革，多媒体教学融入计算机应用技术，使得教学效率得到了很大的提升。计算机应用技术专业是在满足企业的发展和企业要求的条件下，培育出与之相符合的具有专业的计算机理论知识以及较强的软件使用能力和操作改进能力的学生。在对计算机的理论知识扎实掌握的基础上培养学生吃苦耐劳、灵活变通，成为适应当前企业发展所需要的人才，是高职院校计算机应用技术专业培养学生的使命。

3培养高职计算机应用技术专业“工匠精神”的必要性

学校、学生以及企业之间有着密不可分的关系，学校在培养计算机应用专业性人才的同时“工匠精神”的培养在此时也发挥着至关重要的作用。学校只有更好地把“工匠精神”传递给学生，树立学生正确的职业理念，才会使得培养的学生更加适应当前社会发展的需要。一个人的发展想要得到进步和肯定就是这个人散发的“工匠精神”所决定的，企业的发展离不开员工的发展，“工匠精神”对于企业的发展具有决定性意义，这就要求学生在学校的时候就具备“工匠精神”，所以说学校对于学生的“工匠精神”的培养很有必要。“工匠精神”对于企业、学校、个人都是关键性的影响因素，拥有了“工匠精神”就可以达到共赢的局面。

4培养高职计算机应用技术专业工匠精神的具体措施

4.1教学模式理实一体化

理实一体化是指理论与实践不分家，学生边学边练，在学与练中理解理论知识、掌握技能。传统的教学往往将理论和实践教学分开，把实践教学理解为单一的上机操作，这种模式不仅浪费课堂学时，没有实践为基础，学生不能很好的理解理论课上的知识。理实一体化教学模式着重培养学生的动手能力，学习过程以引导学生发现问题、思考问题、帮助学生解决问题的方式循环进行，直到项目完成。学生在教学过程中是主体，在学生有疑惑或没有思路时，老师才充当监督、答疑、引导的角色。这种教学模式将传统“满堂灌”的“教-学”关系变为“学-教”关系，学生带着问题进行学习，不仅有效激发学生学习兴趣，提高动手能力，而且通过边学边练的方式，学生能更好地理解与掌握从实践过程中总结的理论。

4.2实践内容分层体系化

高职计算机应用技术专业是一个应用技能型专业，在实践内容设计上，需要按照创新实践教学体系要求，从职业岗位需求出发，依照学生认知规律，由易到难地分层次设计实验内容。实验内容按照岗位需求细化为多门实践课程，项目内容按照基础层、提高层和创新层阶梯式进阶设计。基础层主要是理論验证型实验，重在专业基础知识的学习；提高层为综合设计型实验，重在岗位基本技能训练；创新层为研究型实验，重在学生综合应用能力和创新能力的培养。各层次采用项目化授课方式，实验完成以项目成果形式展示，实践形式表现为理实一体化课堂、实验、实训或者实习，建立多元化的实践教学评价方法使得教师得以因材施教、学生的兴趣爱好得以发展。

4.3考核评价多元化

多元化的考核评价方式成绩由多种元素构成，能较好反映学生的学习应用和创新能力，同时建立学生之间的团队协作精神。以重庆航天职业技术学院计算机应用技术专业的《网页美工》课程为例，课程成绩由任务成绩（50%）、综合项目完成成绩（30%）、附加成绩（20%）三部分组成，其中任务成绩主要从学生基本技能、代码规范和自主学习三个方面进行考核；综合项目成绩主要从基本技能，项目创新能力、页面制作规范性和团队协作几个方面考核；附加成绩主要从考勤、课堂表现和任务完成过程中的团队协作情况几个方面进行考核；考核形式以任务或项目作品、汇报等方式进行。在我校连续三年的实践教学表明，多元化的评价方式能让学生在学习过程中产生学习价值感，提高学生在学习过程中的主动性。同时教师能根据过程化的多元化考核方式，及时了解学生的学习效果，调整授课难度和进度，实施效果良好。

5结束语

对“工匠精神”的传承是高职教师和学生的重要使命和伟大责任，也是各行各业应该遵循的精神文化。因此，高职院校计算机应用技术专业应加强对学生“工匠精神”的培养，使学生在掌握相关知识技能的基础上拥有良好的职业道德品质，从而培养出适合当前社会发展需要的专业技能型人才。

参考文献

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