取之有道，用之有法

陈雅芬

【摘 要】

许多学生在素材积累后，面对习作依然无从下笔，究其原因则是积累的生活素材缺乏内化，与习作联系不紧密。本文从四个方面谈“学习共同体”下高年级记实习作素材如何与习作相联系和在习作教学中如何操作，并结合教学实践进行论述，旨在进一步提高学生的习作水平。

【关键词】

习作素材 习作教学 整合运用 学习共同体

一、小学高年级学生记实习作的现状及原因

当今小学生处于信息媒体轰炸的时代，物质生活充实，对外界事物接触较多，视野更开阔，知识面也愈加宽广，基于这些因素，小学生在习作中表现出来的内容理应更丰富，但是情况却截然相反，许多孩子面对习作无从下笔，题材不够新颖，内容比较空洞，情感不够丰富。原因有以下二点：

（一）学生积累的生活素材缺少内化。许多孩子都有积累生活素材的好习惯，并将它们记录成册，但是积少成多并不代表就会写作了，正所谓量变不一定能质变。积累素材之后，没有对他们进行梳理、归纳、感悟，内化为自己能够理解、运用的材料，变成只是机械地积累素材，没有将其为写作构思并写好作文打下基础。

（二）积累的生活素材与习作联系不紧密。有些孩子善于寻找素材，但是并没有进行系统地整理归类，变成自己的习作资料储备。在构思习作思路时，缺少根据写作目标对素材进行筛选、整合的能力，寻找到素材与话题之间的关联，对素材的运用不够灵活、创新。……