小学低年段写字教学重点与教学方法指要

陶小红

摘 要 在写字教学环节中，往往出现无序、低效现象，针对这一状况，我们以课题《小学低年级写字教学有效性研究》为抓手，结合部编版教材，从分析低年段的教材出发，把握住教材编排的特点；又对低年段学生的认知心理进行研究，结合《语文课程标准》要求，辅以儿歌、口诀等形式帮助学生识记汉字的写法，收到很好的效果。

关键词 低年段教材特点 写字教学要点 教学方法指要

有这样一位老师，在教学部编版第一册《日月水火》一课的写字时，出示“月”字后，就让学生观察其在田字格的位置，以及每一笔的运笔，然后让学生在练习本上写。我翻开课本，发现这一课作为一年级上册第一单元第四篇，图文并茂地讲了8个象形字，是为了让刚刚入学的学生感受汉字的形体美。 通过感受，激发学生的识字的兴趣。要求写“日、田、禾、火”，主要是巩固横、竖的写法，同时学习捺和点这两个基本笔画，而且并没有“月”这个字。老师这样教，是对教材处理不当，教学重点把握不准确。

那么小学低年段的写字教学到底该怎么教？我认为应依据《语文课程标准》，按照教材编排的特点、把握住每册书、每篇课文的要点来教。

1低年段教材编写特点及写字教学要点

《义务教育语文课程标准》要求第一学段写字教学：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这又怎么落实到低年段写字教学中呢？这就需要我们来梳理一下新编语文教材中关于写字教学的编写特点及主要要点了。

翻开部编版教材，可以发现一年级上册要求写的字主要是独体字，对首次出现的笔画、偏旁，都有标注，还把汉字的笔顺写在生字的上面，汉字的书写笔顺规则在单元里进行了提示。一年级下册，要求写的字基本上都是合体字，只出现：横折提（）、横折折（）、横撇折（）、横撇弯钩（）这四个笔画；偏旁部首也全部出现了。二年级上册出现比大小、比高矮、比胖瘦等汉字结构规律指导。二年级下册没有出现汉字书写要求的内容。

结合《课标》不难看出教材编写的特点：一年级上学期是学习基本笔画、笔顺的练习阶段。刚刚入学时，要教给学生正确的握笔、坐姿，再认识田字格，了解笔画在田字格中的位置。接着按照教材编排顺序，教基本笔画。第一单元第一课《金木水火土》，主要是写横、竖画；《口耳目》一课主要是写竖折、短撇、竖弯钩三个笔画；《日月水火》主要是写捺、点画；《对韵歌》主要是写提、撇折、竖折笔画。这样看第一单元重点是基本笔画：横、竖、撇、点、捺、折、提的写法指导和练习。至于生字书写，应关注字里的基本笔画是否写到位。同时应加强基本笔画的分类指导，如横画的写法，既要讲清楚长横的写法，也要讲短横的写法，把基本笔画讲透彻，练充分。这是写好字的基本功。

一年级下册，是合体字的写法指导。偏旁部首是笔画的组合，一些笔画交结点很讲究，更多细节要告诉学生。很多字变成了偏旁，形体发生了变化，如“又”的捺变成了点，“弓”字变瘦了，“子”字一横变成了提等等。还可以适当讲解汉字中避让、穿插等知识，如“姓”，女字旁第一笔撇点，撇要高起点，点要写短，要留出空间写右边的“生”，“生”最后一笔写从女字旁第一笔撇点的下方穿插，这样，“姓”字才能稳当。书写汉字不是笔画的简单堆砌，就是简单的留白都有讲究， 美学大师宗白华就曾说“空白处应当计算在一个字的造型之内，空白要分布适当，和笔画具同等的艺术价值”。

二年级上册出现了比宽窄、比长短的写字知识，意在引导学生关注字的间架结构，写好汉字，结构是一个最关键处。独体字一般是对称结构，合体字结构各不相同，但我们可以把汉字进行分类指导，如上下结构的字，可以分为上小下大（吕）、上大下小（冒）、上下一致（出），让学生分清类别，在书写时，能快速把握写字要领。

二年级下册，在学生掌握了汉字的笔画、笔顺、偏旁、结构规律等知识后，可以更多关注学生写不好的字，关注细节上的指导。往往关注了字的某一个细节，这个字就美了。比如“陶”这个字，除了注意左窄右宽外，还注意耳朵旁横勾与弯钩的角对齐，弯勾起笔与勾在一条竖线上，这个字就漂亮了。

总之，写字教学中要依照《课标》要求，按照教材编写特点来把握好每个阶段的重点，笔画从轻重细节上把握形体的美，汉字从结构搭配的细节上看汉字的形体美，引导学生初步感知汉字的美。只有把写字功底打扎实，才能为中高年级写钢笔字和毛笔字做好准备。

2低年段写字教学方法指要

我认为，结合低幼年龄孩子的特点，用一些口诀与儿歌更方便儿童记忆。

（1）编写口诀、儿歌来识记。遵循低年段孩子以直观、感性思维，无意注意为主的特点，适当编写口诀、儿歌，利用它们短小上口，易懂易记的特点，帮助学生识记汉字的书写要点。按照阶段性的特点，儿歌的编写也应体现阶段性 ，强调不同阶段的不同要求。学生刚刚入学，用“头正肩平足安”这样的简洁明了的话教导学生端正姿势，用“大指二指对对齐，三指来帮忙，笔杆架在虎口旁”来帮助学生练习正确的握笔姿势。教学笔画时，可以用“小水滴，头儿尖尖尾儿圆”形象地认识点画，用“毛毛虫，平又平，两头重身子轻”形象地认识长横，用“小脚板”形象认识捺画的捺脚……在形象感知的基础上，教师用短小的儿歌、口诀示范讲解用笔要领：点画的“起笔轻，收笔顿”；长横的“重起笔，轻行笔，重收笔”；捺画的“轻起笔，转峰顿顿轻挑出”。这样学生既掌握了笔画的书写要领，又感受了笔画的节奏美。现代书法名家沈尹默先生说过“书法没有色彩而有绘画的灿烂；没有声音而有音乐的旋律。”讲偏旁部首，口诀应凸显笔画变化、笔画组合细节。如前面提到到《动物王国开大会》一课里的“要”一字，在编口诀时要突出“西、女”两字组合后的笔画变化及组合要求，可以用“西子扁扁两竖直，女字撇点横要长”来帮助学生记住合体字的偏旁要求。对于同一偏旁，在不同位置，还可进行比较教学，如一年级下册第6课出现了“呼、拓、居”这三个字，可以把这三个字和“中”一起比较讲解：口在左上，略小偏上；口在右下，多横等距；口在中间，扁扁居中；口在下方，扁而中。这样把“口”的不同写法讲透彻，便于学生识记。讲汉字结构规律时，如用“左右结构比天地”“上下结构比宽窄”形象地讲解汉字的结构规律，利于学生分类掌握汉字结构特点。对于相同结构的字，进行归纳，总结基本规律，如半包围结构的字，“右上包，里左靠”，如“句”；“左上包，里右出”，如“庆”；“上包下，包需满”，如“同”。在学生写字的过程中，我们可以关注汉字书写细节，引导学生体会写好字的关键处、细节处，如“陶”的“阝”，需要“橫勾对弯钩”，弯钩的“起笔出勾一条线”，这样写就好看了；再如“犭”象一个人侧面站立低头的样子，可以说是“脖子弯，背不弯”，这个偏旁写好了，整个字就端正了……根据学生的特点，编写短小的口诀、儿歌，体现不同阶段的写字要求，可以达到事半功倍的效果。

（2）指导学生临帖要到位。学生的模仿能力很强，临帖是很好的学习方式。但是针对低年段的孩子练习写字的字帖不太适合学生临摹。有的字帖没有笔画、间架结构、用笔等方法指导，学生临帖只是依葫芦画瓢，不能把握写字的奥秘；有的名家字帖讲得又太专业，学生不能理解。所以，教师要运用小口诀、儿歌帮助学生解读汉字的用笔节凑、间架结构的构成，让学生学会观察和临帖。

（3）教师一定要多示范。低年段是写字起步阶段，学生对写字要义的掌握是慢慢地体会的，而做到是难的，所以要通过老师的范写，有所顿悟。从基本笔画开始，教师边示范边运用儿歌、口诀讲解，有条件的情况下，可以播放名家写字的视频，展示写字的用笔的过程，帮助学生在写字中践行领悟。

（4）个别指导，对症下药。孩子的能力有差异，有些写得好的学生，教师可以引导他们多关注汉字的细节，尽快把字写美观，为中高年级打基础。有些进步慢的学生，教师在书写规范、端正、整洁上多做要求，在这基础上，静待学生能力不断增长。

总而言之，低年段的写字教学要在厘清阶段性的特点的基础上，每个阶段都有针对性指导，才能帮助学生更好地写字。郭沫若曾说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样培养成为习惯有好处。能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行驶容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”