小学英语词汇教学的实用技巧研究

曹佳丽

摘要：随着经济的发展，英语成为我国一门重要的学科，英语是一门世界上通用的语言，所以英语的学习是非常重要的，而单词作为英语学习的基础，需要有正确的方法去记忆。现在随着小学英语教育的不断深入，我国的小学英语教学仍然处在不断探索和发展的时期，不可避免的会存在一些问题。小学英语中的单词是围绕一些话题集中归类出现的，小学生的记忆力是非常好的，他们掌握单词并不难，但必须要结合正确的记忆单词的方法，死记硬背只能暂时记住，很快就会忘掉。所以寻找好的记忆方法是非常重要的。本文对小学英语词汇教学的实用技巧进行研究，并对其问题提出了一些解决措施。

关键词：小学英语词汇教学；交际教学法；合作学习法

前言

小学英语的教学目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生有自信心学好英语，并养成良好的学习习惯和学习方法，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本学习技能，能够形成综合语言运用的能力。在小学阶段，英语主要是启蒙教学，寓教于乐、吸引学生是其根本宗旨。在英语教学中，记忆词汇的内容是学习英语的关键。但是，词汇教学是比较枯燥乏昧的，有些老师仅仅领读几遍就一笔带过，要不就反反复复的读，让学生们加深印象；还有一些教师是书上给多少内容就教多少知识，不补充额外的重点知识；另一些教师习惯性的翻字典，毫无目的的扩充词汇量，让学生不堪重负，产生了厌学、畏学的想法，最终教师的情绪也受到影响，教起来无味，学生也学得乏味。怎样使学生对学习产生兴趣，教师教起来不乏味无聊而且又能起到良好的教学效果的问题，成为每个老师应该认真思考的问题。

一、交际教学法

交际法的英语教学方法是在20 世纪80 年代前后引入我国的，但在引入较长时间内却一直没有得到很好地推广和应用。在2001年国家颁布的《新荚语课程标准》中提出“英语教育要以学生的发展为基础，体现素质教育思想，即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交际能力等全面的知识技能发展”。交际教学法的理念符合新的教学标准的需要，也符合我国当前教育教学的现状。所以在小学英语的教学中，尤其是词汇部分引入到教学中并推广交际教学的方法具有非常积极的意义和效果。

在我们很小去接触语言的时候，并没有受到别人的约束，而是在自然语言环境的影响下学习语言的，而且学习语言的这个过程是不经意间就学到的。虽然是不经意间学到的语言，但那是因为孩子们对这门语言产生兴趣并受到周围语言环境的影响才得以学会。所以在教学时，首先要让学生对这门语言感兴趣，在此基础上教学生学习英语。我们平时接触的单词大约在两万词左右，但是小学生用到的单词也就四千词左右。大多数教师教授词汇的方式一般都是讲解单词的意思、拼读、讲解词性、运用到句型的方法以及相关词汇的拓展，对于单词的记忆，很多学生都是死记硬背，不能很好的理解单词的意思，边记边忘，最后只记住部分单词。如果记忆单词时只是口头背诵，没有边写边记忆，这样的记忆方式是基本没有什么作用的。俗话说，一个好脑子不如一支烂笔头，记一记、写一写对于记忆单词来说是非常有用的，死记硬背并不是学习英语的好方法。

众所周知，小学生对于新鲜事物比较好奇，教师们可以利用他们的这一点让学生对英语产生兴趣，从而加强词汇的记忆。比如，在学习apple（苹果）这个单词时，老师可以拿一个苹果过来或者画一个简单的苹果让同学们产生兴趣，然后重复读它的音并且记忆单词；在学习duck （鸭子）这个单词时，老师可以简单的模仿一下鸭子的叫声，这样既吸引了学生的注意力也达到了较好的教学效果；在学习Dance （跳舞）这个单词时，老师可以与班里的学生一起表演一段舞蹈或者老师自己跳一段舞，以帮助学生更快、更有效的去记忆单词。老师也可以把要学的單词串联成一个故事，然后通过讲故事的方法将单词运用到实际的语言环境中去，这样既练习了单词又锻炼了听力。老师还可以把所要学习的单词加上相应的图片给同学们展示并在一旁带上单词的读音，让他们在用眼睛看单词的同时耳朵也可以听，这样会让他们感受到单词的意思和意境。还有很多方法都可以很大程度上帮助学生更有效的记忆单词，提高读听写的能力和学习英语的兴趣。

二、合作学习法

合作学习是以小组为单位进行学习，是基本的学习形式及重要的教学活动，它的目的是为了让学生们更好的发挥自己的想象进行讨论，锻炼学生们的语言组织能力和学习的积极性，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，让他们在学习中可以学习稍微好点的帮助学习较差的同学，以小组为单位共同进步，从而达到全班同学共同进步的效果。小组合作是要以小组的成绩为评价标准的，共同达成教学目标，所以合作学习小组重点强调的是教学各动态因素之间的立体互动合作，其中包括师生合作、生生合作等一系列有助于学生学习的合作方式。合作学习学习方法可以促进人与人之间的交流，又能加强各学习小组之间的竞争，可以提高学生学习英语的兴趣，又能增加同学们之间的感情，还有助于老师因材施教，弥补老师难以面向学习差异较大的学生们，拉近学生与学生之间的距离。

以前的英语课堂的教学方式大多是“教师讲、学生听”、“教师问，学生答”的单一的教学方式，这种教学方式有一定的弊端，那就是学生听着听着就走神了，最后讲到哪都不知道，还有就算老师问学生问题，学生回答的也偏离问题，因为他们很有可能是机械的回答问题，并没有经过大脑思考后再回答问题，这种教学方法只会让学生更加厌恶学习英语，何况英语毕竟不是国语，学起来相对于国语来说比较困难，很大程度上削减了学生学习英语的积极性。

随着经济的发展，人们的合作意识不断加强，在学习中也体现出合作的重要性。现在大部分学校都实行合作学习小组的教学方式，实现了师生间、学生间多元化的信息交流，从而真正实现共同学习、共同进步的教学目的。英语新课标大力倡导“任务型教学”的教学方式，针对小学生争强好胜的特点，让他们能够通过合作学习参与教学并加强与同学们之间的交流沟通，提高语言表达能力。对学生来说，在小组同学的期待中他们很想要成功，以表达自己的能力和与同学们共同交流增加自己的知识量，而且小组成员的互补可以让学习有困难的学生通过观察优秀学生的学习过程来获得知识，或者较为优秀的学生帮助学习较为困难的学生，这会提高学生学习的主动性和积极性。

实践证明，让学生以小组为单位展开学习是词汇教学的有效方法之一，互动的学习可以培养学生的团队合作意识、同学们与同学们之间的交流合作能力和语言表达能力以及能够增强学生的责任感。小学生的想象力非常丰富，可以让他们在学习英语的时候尽情发挥自己的想象力，让小组活跃起来，让班级活跃起来，在平等、热烈的氛围中记忆单词，老师可以借此机会教几句常用句型，以加深对词汇的印象。

总之，英语已经成为世界上重要的交流语言之一，学习英语已经成为学习我们必不可少的内容。而且学习词汇是学习英语的基础，选择合适的词汇教学方式已经成为教学的重中之重，学习英语本来就应该利用英语词汇的灵活性，尽可能的让它学起来没有他们想象中的那么难，想尽一切办法提高学生学习英语的积极性，词汇教学部分的引入和推广记忆方法对学习英语来说具有非常积极的意义和效果。

参考文献：

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