宇宙多态（简易版）

张杰斌

摘要：在人类进步发展过程中，通过各种方式对大自然、人类行为及人类的意识等产生大量的新认识，形成各类理论，再让人们去认识，变得复杂、零乱、没有统一的形式。本文章是以宇宙万物的本体运动状态为思维类型，来认识宇宙内的事物运动。文中主体是以思维的类型为核心，通过思维模式来产生共性的或新的認识理论，涉及范围：宇宙到原子，社会到人的意识。一部分是通过思维模式，把原有的理论形成共性，将自然知识与社会管理知识相结合，形成新的认识，另有一部分是从思维的模式，通过推理、重新认识，产生新的认识理论及内容。得出新认识后，找出一些实例来说明，后面运用一些日常实例。文章主体以简易方式为主，在论证过程中，主要用一些公式推理、实例、图文来讲述，另有一小部分理论（地球人类还没有关注）是数学关系性理论和动态理论，通过简易讲述，便于让人们获得新的认识，形成新的思维方式对己知区域的重新认识、和未知区域的认识，产生新的认识内容，从而运用到人类生存之中。认识的事物过程：思维类型—思维模式—思维方式—思维形式-产生新的认识

关键词：思维类型；思维模式；共性认识理论；理论知识与社会管理知识结合的方法；新的认识；实际应用

第一章 绪言

认识是人类思维的基础，成为行为的指南。从地球人类近代工业革命前期开始，人们对人类的认识，开始走繁杂、多样性发展的方向，推动了大工业革命。在近代，随着社会管理理论的出现，扩大了认识的范围，加速了人类认识的步阀，在20世纪中叶之后，世界各国出现了运用大量社会管理理论的现象。人类为了生存，从生存阶段，走向发展阶段，最后走向丰富阶段，伴随着认识的客体从自然类开始，到社会、意识、心理类等的发展，同时伴随着从中观类认识走向微观类与宠观类认识。但到21世纪初，人们对人类认识感觉到多样化、繁杂化，出现了一些困惑的现象。 在21世纪上叶，人类认识在不断发展，已出现通过借用大量仪器来辅佐人类进行认识，这些认识主要是具体化、细节性的认识，但不能象近、现代那样能产生巨大的突破。历史上认识的突破，例如1，牛顿定律的诞生，达尔文的生物进化论出现，弗洛伊德的精神分析，泰勒的管理理论出版等等，推动了人类的大发展，同时又产生了大量的新理论（或新认识）。在21 世纪前期，人们开始感觉突破性的认识己经走向了迷茫、走向了枯萎。

正是人们感觉人类认识处于迷茫、枯萎的困惑时期，也是人类走向新认识的启盟开始的时期。例如2，小学生P对2 - 3 = ？的认识是题目错误或无法计算，但P进入初级中学后，认识到2 – 3 = -1。起盟阶段，人们的认识就要开始转向，怀疑理论的逻辑性、静态性或参照性，重新定义人及人类，反思数字理论的局限性、传统理论的不足，清理长期错误认识的限制，揭开人类不能解答的现象之迷，突破人们无法涉及的领域，是否打破模板式判断规则等等。这些是地球人类未解决的认识，都是地球人类思维没有的一种类型样本的作参考。反之，如果人类有了思维类型的参考，在这些类型之下，就有可能开起新的认识。本文是从已有的认识开始，总结出思维模式，接下来是扩展思维模式。每种模式都进行具体的讲述，寻找案例证明，实际运用等，最后将各种模式组合，形成大量运用的方式。本章分为八个部分，以思维为核心、认识为基础，建立五大思维模式（即文中的五态模式），通过这些模式相互作用为纽带，推出认识的内容，这些内容主要是理论性的部分（例如力的相互作用）和运用部分（例如人类社会的三权分立），成为人类的认识样本。

思维类型多，认识的内容复杂，涉及的范围是宇宙内外和人类的意识。推理、讲述过程中有己认识的理论和未知的理论（例如有非数学逻辑性理论与动态理论，本文只作简述讲述，便于人们去认识新的推理理论），解答相应的现象，最后以实际运用为主。讲述、推理采取简单走向复杂，从已知走向未知，涉及的内容多，很多地方没有现存可取的东西。文章要求的知识面广，认识范围大，是一件非容易的事，所以本文仅用简易版来建立一种思维类型的轮廊，能让人们形成一种新的认识思维方式，有利于解决一些实际问题。本文章研究的内容，用图来表示，如图1.1所示

第二章 认识状况和认识

人类在对自然、社会及意识的认识，不同的历史时期、不同的环境有不同的认识，近、现代的认识，相当一部分认识进入深度、强度、组合阶段。这些是人们认识的繁荣阶段。认识的内容多样化，表达形式也是多样的。例如，流水不腐，实际是一种表达自然的现象，反映事物运动的特点，运用到社会管理方面，成为管理的方式。从认识的现象进入到认识内容的层次，认识内容的广度、深度和延伸反映认识的丰富情况。下面就从认识的现状开始，讲述认识，也是全文的起点。

一、认识状况

认识理论的内容，主要的基础认识是自然的、社会的、意识的、心理的认识等，发展中形成过程的认识以及认识的反思认识等。自然的认识，处于认识的基础阶段，即认识的定义与作用规律、规则的内容，例如1，太阳与地球关系的争辩，中世纪布鲁诺提出太阳中心说。另外，根据太阳与地球的环绕关系，形成年、月、日的规定、规律，作出时间的计算、记录、记载等。人类认识最深的是矛盾关系，主要有经典的物理理论中的作用力与反作用力；社会管理方面也很丰富，例如2，XY理论；心理理论方面也在20世纪迅速发展。矛盾关系的深度、广度的认识及组织运用，成为地球人认识的天堂，例如3，人格的三维风格模型（A.Miller，1980）[1]。在人类发展过程中，形成纵向发展的认识理论，在自然认识方面，例如4，在人类古代，认为人体是由神创造出来的，最经典的故事就是夏娃与亚当，到中世纪生物近化论的出现，直到现在的基因组合运用；社会管理方面的发展理论，20世纪处于繁荣时期，例如5，马斯洛（A.H.Maslow）的需求层次理论是非常典型、直观的理论，也成为心理学的人格发展理论。在认识的过程中对认识的反思，形成认识的本我、自我、超我的认识，有否定的认识方式，螺旋的认识方式、漏斗的认识方式和总结、评判式认识方式等。人类认识的内容复杂，方式多样化，认识理论丰富，但没有一种统一思维的认识方式。本节讲述一些基本的认识知识，有利于对后面思维模式的认识及系统化运用。那些认识现象的形式、类型、结果及认识类型等的认识，不作为研究的内容。例如6，漏斗性的认识（主动与被动、学好与研究等）、线型（含曲折）认识、螺旋认识、循环认识、全面认识与片面认识、长期认识与短期认识、深入与表层认识、单一与组合认识等等。

二、认识的对象和内容

人类每天都在认识中生存，每天都有新的认识。宏观于宇宙，从明物质向暗物质认识，从近距向远距认识，从顺时向逆时认识。微观于原子内，寻找最小的粒子，通过高压高速对撞，找到象希格斯特征的粒子直观的判断，以物质所具有能比较的部分来作比较。例如1，用马的大小来判断骆驼的大小，形成俗语，瘦死的骆驼比马肥。一种是人们通过长期认识后，制度出各种标准，通过借用各种工具等来作判断，这是理性的判断。例如2，用水的标准制作的温度计来测量酒精的沸点。认识的行为动力是来源于人们的需要，而且是满足需要。这满足需要将成为需要的标准。例如3，学习做饭是为了吃的需要，学习做饭的水平是满足味口的需要。满足需要作为标准，形成认识的形式，即观念。例如4，盐多的菜是咸味。满足需要作为标准后，满足与不足在需要上产生心理反应，即情感加入，最后形成态度。例如5，对咸味的厌恶。从上面看，认识是人对事物产生作用而产生客体内容的行为，客体内容也成为认识之后的认识对象，例如6，学习书中知识。下面将从事物和认识的内容进行讲述。

（一）对事物的认识

人们对事物的认识，是把事物作为对象，可以直观地认识，是客观的认识。事物本身不具有认识的功能，而是人们为了需要而去对物发生作用产生的。物是指宇宙万物。对物的认识，就是把行为（或通过工具）作用在物上而产生的判断行为。例如1，通过射电观测宇宙来寻找距离。物的认识是具体的认识。 事是人们对物之间发生作用的认识。最先的判断认识是在行为结束而产生的确定性结果。后面的认识是把前面的确定性结果作为标准，来作新认识判断（或者是按前面确定的作为标准来确定新的判断标准，形成循环的认识，通常说“验证或更新”。例如2，对学习的认识是读书行为作用在书本上，通过第一考试得出分数，作为第二考试得分的比较，得出学习的方式、方法优劣，这是纵向的事的认识。或者第一次考试得分与其他同学（或其它科目）的分数进行比较，得出学习的方式、方法优劣，这是横向的事的认识。事的认识是抽象的认识。下面通过示图表示，如图2.1，2.2所示。 总之，认识的行为是人类的生物特性，开始都是通过条件反射后进行认识。虽动物也具有一些简单的认识，但不能代表整体生物认识的水平。认识是通过人类的感觉神经元来进行。一般由感应器来感应，例如，眼、耳、鼻、舌、皮肤。在感应的相互作用之中，人们又以眼、耳为主。在现代科技时代，借用各种仪器，通过眼睛感应为最多。认识是人们通过感知，例如3，人触摸等之后形成各种判断的过程。这种判断有几种作为标准。一种是最原始的标准，以身体来作判断标准。例如4，体温判断水的温度、环境温度，产生温度结论，形成冷、凉、暖、热的判断结果。一种是物质作为对比的标准，这是以物质为参照来认识。例如5，将物放入水中，看是否沉入水中，如果是沉入者，那么密度比水大；如果是飘浮者，那么密度比水小；如果是能在水中任何位置停留，那么密度与水相当。一种通过对物的特性认识后，制定衡量标准，来认识物。例如6，认识了水的熔点和沸点，制成温度计，用来认识酒精的沸点。一种是通过作用到物上，产生的结果，对作用行为的认识，也就是对事的认识。例如7，用木条打人，让人难受，形成打人行为的认识后，以后听到要用木条打人，就会想到即将发生伤害他人的事（行为）。这些认识，都是以物质为基础的一种相对性认识，是人类认识中的基础性认识。不能有此认识的人，人们常称为非正常人。

（二）对认识的认识

人们在对物产生行为后，开始产生认识内容，在形成一定的反应模式后，就形成意识的内容。在宇宙中，人们不可能对任何事物都要亲历亲为，只有互相学习别人的意识。这样就形成了对认识的认识，即意识的认识。意识是认识的反映。意识的认识，是把已经形成的认识内容作为认识对象，进行再认识。这种认识是主观性认识为主，相信现有的意识或以现有的意识为基础，是一种间接性认识，去间接地认识事物。这样认识可以减少时间、人力、物力等，少走一些弯。一般在认识后，只要作一些验证认识就可以了，除非不承认认识的内容时，重新去认识，从事物开始。这两种认识是人类文明进步的形式：验证认识是量的认识；重新的否定式认识成功后，成为质的认识。例如1，我们学习书本知识，就是量的认识。又例如2，伽利略在比萨斜塔做铁球落地实验来重新认识，就是质的认识。这些认识，是人类特有的，是人类的高级认识，是条件反射的高层阶段（学习型），也是人类文明社会发展的必要条件。下面通过图表示，如图2.3、2.4所示。

三、截取式的认识

截取式认识，也叫有限认识。人们在平时听到有人议论所看电视的内容；导演议论电视的布局、安排；演员议论演技；语言学者议论语言表达内容、方式；技工议论解决技巧；普通民众议论故事的趣味；一部分女士议论人物的装饰。这些议论，没有人能评出议论的优劣。例如1，在小学，教师教学生 1 + 1 = 2 ，当为正确计算。如果是 1滴水 + 1 滴水，那也该等于 2 滴水，实际是1滴水。这时数学计算就错了。数学是在默认不相溶固体条件下，得出的计算结果，而对液体，就不能直接验证了。如果全部分考虑周到，就没有数学知识了。 人们在确定数学时，只考虑固体，没有去考虑液体、气体。这种采取只截取固体物质作为研究对象，来解决人们计数所需。这就是人们认识事物的一种手段——截取式的认识。前面议论电视内容时，如果只截取导演们议论的内容（即截取某一角度的内容），这样才可能评论出优劣。例如2，伽利略否定亚理士多德理论时，如果不用同质、重密度的铁球，用同体积、不同密度的物質，或用同质量、不同密度的物质，或几种全用，那么就不能否定了。为了否定，只有用截取式的手段，用同材质、重密度的铁球来验证，就可以忽略空气的阻力。这就是找接近理想化的方式来认识。理想化就是排除一些因素，走部分化，即截取式的认识。如果我们全盘考虑，不去截取认识，将全盘否定理论，人类就没有理论而言了。理论就是截取式认识的客体部分。对于人类去认识，也只有采用这种手段有效。日常有人说，理论与实际不相符，就是这个原因，但一部分人也不知道认识的截取手段，也没有一本书讲到过，他们只是在学习时相信认识的内容，却没有去验证，也没有真正学到理论。截取式的认识是人类认识的一种重要的认识方式。

四、认识的途径

在认识过程中，通常要经过一定的形式进行，例如1，用实验来证明，或直接操作物，或模仿事物等。这些形式都是为了人类需要服务。这些行为是认识的途径，通常称为实践。不管是为了验证、操作，还是为了重新、改进地认识，都要有行为途径，才可以进行。实践按目的可以分为两种类型：一是生产型，也可称为运用型。为了直接产生社会效益而作出的行为过程。这种类型，虽然人们自己认为有时没有去认识，但认识行为始终伴随行为，因为人的能动性指挥行为方式。例如1，人在不自觉认识地劳动活动中，逐渐在劳动过程中练成熟练的操作。在这一过程中，人没有主动去认识，就没有注意到自己是被动认识，即不自觉地认识，自然而然地练成熟练的行为。这也是认识的途径，只不是人们不注重认识，只重行为作用的结果。看起来只是生产，没有去认识。二是认识型，也叫提取型，是一种主动认识——实践的目的是为了加深认识。例如2，学习开飞机，通过在飞机操作练习，掌握飞机特性和操作过程。在实践过程中，提取我们需要的、重要的认识。例如3，学习开飞机，常出现操作某按键不顺手情况，在练习中，常常要认识后才能克服，在学习飞行中才有可能不会出现（不顺手），只是要暂时地认识。而操作方式、方法、流程的学习与练习，在其它飞机操作中同样能用到，只是大同小异的，是必须需要的学习与练习，也是要从实践过程中提取的认识内容。下面通过图表示，如图2.5、2.6所示。人们常说实践，却不去实践，只是书面学习不能运用。为什么要实践呢？因为人们没有去证明过（知识有局限性）。就讲前面的数学题：1 + 1 = 2。书本上讲的是 1 + 1 = 2。 如果两滴水相加，还是等于 1 。在实际不一定等于2。 是否就可以否定书本，否定科学？

前面讲到基本认识是从截取事物中产生的认识，是局部地认识、不完整认识。数学知识，从狭义上讲，是从单个固体认识的，是截取物质的三种状态中的一种状态的物体——固态物体。从广讲上讲，是把在认识时不相溶的物体作为数学认识的对象。因为认识是截取式认识，那么认识的结论是局限性的。从书本知识中认识，不到实际去认识，就不知道截取认识的前提条件，只有认识结论（局限性的）。如果要知道认识结论的局限性，就要找到认识的前提条件，才能正确认识。如果要找到前提条件的存在情况，那么就只有去实践来完成。如果要使认识的结论局限在一定范围内，那么只在实际中，通过实践从前提条件来认识。认识路线图：1、逆向认识，结论—— 前提——实践；2、正向认识，实践——前提——结论。 总之，在截取式认识方面，认识的前提条件和结论都要通过实践才能正确认识。从认识型实践看，如图2.6所示，产生认识的内容，是提取认识的重要内容，次要内容的未提取，使認识简单化。提取出的内容与实践不完全相同，所以再认识时，必需实践。认识的内容是本身作用在物上产生，即是通过实践产生的。认识的整个过程，都与实践有关系，这是我们为什么要实践的原因。例如4，现在把数学 1 + 1 = 2 ，在广义前提条件下，用水滴验证。在两个杯中各放1滴水，使它们不相溶，就可得2滴了。实践从认识的过程来看，是认识的途径之一，是验证认识、正确认识的重要途径。

五、认识的方式

人类在认识事物之后，通过符号表示，一般常用语言符号去描述，便于交流、学习。例如1，地图用统一的符号表示地理位置、物体等等。 一旦成为书面的表示后，人们就不要亲临学习，只要通过符号示意来学习就可以。符号只是示意的作用。在认识事物时，人类都是通过截取式认识，认识的范围是局限的，即认识的内容是有限的。这些有限的内容用符号示意出来，符号示意的内容受认识的有限内容限制，因而符号示意的内容是有限性的。 局限关系：认识的范围——认识的内容——符号示意的内容。人们学习的内容，是符合示意的内容和符号。从而学习的内容存在有限性，与实际有一定的不同。为了更明确地了解、运用，只有通过实践的途径，将认识的内容还原后来认识 、运用，即常说的实践，这是人们认识的方式，是能正确认识、运用知识的方式。例如2，物体受重力加速时，运动过程中是相同的速度。这实验是在地球上用大小不同的铁球得出的。如果我们去认识，那么只有用铁球等重密度物体来进行，就可以忽略空气阻力。如果用羽毛、木板和铁球从空中放下，结果就不是同时落地。因为羽毛、木板和铁球的密度与空气的密度的相差不一样，产生阻力不同：物体与空气密度相差越小，受阻力明显；物体与空气密度相差越大，受阻力不明显。在实际认识、运用中，以理论为核心，考虑其它因素的变化而产生不同的结果。因为人类认识是截取式认识，理论与实际是有偏差的，不考虑其它因素时，只以理论为核心，表现时易出偏差，是难以实际认识的。在实际认识、运用时，出现理论与实际不完全符合，只有实践，才能正确认识、运用。例如3，如果象卫星一样，利用地球重力为向心力，作圆周运动，卫星内的物体，就不是同时落地，而是飘浮，与铁球实验也有偏差（因铁球在地球上，属静止状态下从空中落下）。如果我们全盘考虑，将全盘否定理论，人类就没有理论而言了。所以在实际认识、运用时，需要实践。实践是一个还原的认识、运用方式，考虑理论的前提条件和次要因素，将产生接近真实性的结果。下面用图表示，如图2.7所示。

六、认识的过程形式

人类在不断地认识事物，在认识的过程中，总结出认识的过程，一般是从低级到高级、从感性到理性、从表到里、从量到质的认识过程。这些是整体认识的规律性，是整体性的总结。有些认识在人们日常的认识中，感觉简单、又与实际认识有一段距离，不具有操作性，难以运用。如果具体操作性的认识过程，那么过程形式就比较适用。过程形式，目前只讲三种形式：作用式的认识过程、认识的转化过程和认识的飞跃过程。

（一）作用式的认识过程

这一认识过程是最直接的认识过程。前面讲到，下面用图表示，便于理解。如图2.8 所示。 每一次的行为作用在物上时，产生对物和事的认识客体，在下一次认识时，将上一次认识的客体作为认识的标准、参考，对物和事作用，产生新的认识和验证认识。就这样地，不断地去认识。人们在生活、工作、学习中不断实践着，成为人类生存、发展的过程形式。

（二）认识的转换过程

人们从幼童或从开始认识事物，都是从简单的起步，去认识事物，一旦第一步认识后，形成简单的认识，开始第二步认识，第二步的事物比第一步的事物复杂，任务重、难度大，当认识后，还要进行下一步认识，就必须将第二步的认识内容转化为简单的认识，用公式、定理等来减少对第三步认识的任务、压力，使第三步认识不受第二步的干扰。就这样一步步地认识万物、万事。下面通过图表示，如图2.9所示。

历史上的高科技知识变成今天的基础知识，就是通过转化而成的，今天的高科技知识，通过转化成为明天的基础知识，这样转化就形成了大众化知识，使人类不断地进步。例如1，20世纪末期的高科技办公软件，在21世纪初不到20年的时间，变成小学生能运用的软件。20世幻末期的个人电脑故障问题，只有专家用半年时间才能修好，20年后的变成小学水平的修理工在10分钟能修好。这就是人类进步的模式（认识转换越快，人类进步就越快），否则人类进步就会艰难。

（三）认识的飞跃过程

前面讲到了人类认识的手段是截取式，使认识的内容具有局限性。人类的认识在突破前面的局限认识时，产生一次飞跃，进入下一个环节，使认识的范围扩大，也是一个扩大认识范围的局限性认识。这一认识过程中，会对前面的局限性的部分否定。这样认识的过程发展，使成为后面的飞跃性认识，就对前面的局限性内容进行部分否定，形成否之否定律。下面通过图表示，如图2.10所示。

例如1，经典理论否定古典理论，量子理论否定经典理论。不管路线变化怎样，都是以否定式前进的。为什么是否定前进呢？因认识的手段是截取式，导致认识的局限性，而下一个认识的范围大，将对上一认识的局限性内容部分否定。认识范围不断扩大，将会不断地否定。否定式使人类接近科学，认识接近本质，使认识的内容更接近正确。否定是相对性的认识行为，也只能否定相对性的事物。所有性的认识，是不要前提条件的，不具体相对性，是绝对性的认识。如果具有否定性的，那么就不是绝对性的。物质的存在、运动、吸力是绝对性的，不具有相对性，就成为万物的认识基础。如果否定了物质的绝对存在和运动，不具有绝对性，只是相对性的，那么就不能成为万物的认识基础。相对性认识的标准是建立在相对性的基础之上的，例如2，各安全标准、法律，它们只能在相同的前提条件下作为标准，不能作为万能标准。

七、认识的特性

人类在不断的认识中，不断产生了认识的内容，先是作为客体，后作为对象。有时作为衡量对象去比较、参照的标准，再产生认识客体。有时作为标准主体，去作用事物，再产生相似的認识客体。认识作为客体和对象，具体以下的一些基本的特性。

（一）唯物性

人类不管怎么认识，都离不开事物。象中国古代计时一样，用天干地支表示。如果只是符号，无事物代表认识，那么人们无法认识。用12 生肖辅助表示，即可以知道顺序，又便于记忆。 如果不用动物生肖（脱离事物），那么记忆顺序和符号就难以实现，更不知如何去运用。学外语也一样，先知道符号在本语中代表什么，才能学习，最后达到直知其意。 例如1，学“face”，先了解代表脸，可代表中文“脸”表达，这样就可能入门了。最后学习“face”时，就需知道是脸的意思，不需要再考虑代表中文的“脸”。例如2，小孩初学语言时，指着物体，教其语音，让小孩认识，学习一段时间后，听其语言，就知道其物。 人类的认识，总是没有脱离事物，也不可能脱离事物，成为唯物性的认识。 换句话说，始终依赖着事物，具有依赖性。事物通过比较，才找到差异，但必须要事物之间有相互作用。

（二）相对性

认识事物后，发现对事物有一些了解，知道一些事物的特性。如果事物之间没有比较性，就没有认识的前提条件，就象想象无物的空间或无光亮的空间，找不到事物，不知道是什么形状，没有办法去认识。事物的认识是通过比较而进行着。通常讲的物质与意识，物质的矛盾统一性。例如1，事物的共性与个性、虚拟性与现实性、可能性与必然性等，它们是特性的比较而形成的认识。是在作用物上产生的事物认识。例如2，认识个性是以共性为参考来认识的。脱离参考，就不存在该认识。事物都是建立在物的基础上的，只在相互发生作用才可以看到比较，找到相对的差异。

（三）作用性

作用性含运用性，因作用的功能是为人们运用。人们认识是在实践中认识，不管怎么做，结果与目标是否相违不、相关不？物质之间，始终是相互作用的，作用是绝对的。物质之间的力作用是绝对的。例如1，常讲的事物特性，有多与少、好与坏、共性与个性等，它们之间发生了作用。但是人们总是带着目标、目的去实践，最基本的、最核心的目的是生存。例如2，发现青霉素，不是行为目标所得的结果，而是意外获得来满足需要的目标。例如3，从垃圾中发现硫化塑胶，即橡胶，也是意外获得。它们为什么能让人获得？因为认识到事物具有运用性，满足人们的需要。如果事物没有运用性，人们不会去关心，看到后也不在意，更不用说去认识。例如3，中国古代发明火药，本来是练长生不死的药。没有发现能长生不老的作用，也就没有去认识它们的特性，就不去大量生产，用在人类生产活动等。例如4，欧洲在初期提炼石油时，没有发现汽油的作用而倒入海洋，污染环境，直到汽油机产生后，才去深刻地认识汽油，后来在溶剂、清洁方面也得到大量运用。人类常在认识事物时，因需要作为动力。如果不能满足当时的需要而又没有发现事物作用，就不去认识事物。直到有需要时或发现事物的作用时，才去认识。通常这种对事物的认识，看其认识否具有运用性。 例如5，动物熊猫，在中国存在，没在发现具有欣赏、研究作用而不被关心，在国外，人们注意到其作用，即运用性，使用熊猫变得比人还高贵。认识的作用性，是人为而具体的特性，但同时依赖于物的存在，又存在可比较的，否则没有人能够认识，人类将会失去认识事物特性机会。人类之所以发展缓慢，就是因为认识的作用性所致。

八、人的认识特性

人们在认识事物过程中，产生一些人们对事物认识的反思认识，让人类行为更加明晰。认识到人类自身行为作用在事物上是有限的，而对事物想象是无限的。它们存在着差距，这个差距就产生了人的能动性。下面讲述人自身的基本认识特性。

（一）能力的有限性

有限性也即局限性 前面讲到认识的手段是截取式，截取部分是人们需要的部分，使认识的内容存在局限性。不采取截取式，人们又很难去认识事物。人类虽然认识不断扩大，截取的范围也在扩大，但还是局限性认识。现代社会通过工具帮助人们认识，那些工具是由人们制造的，受人的局限性认识限制。工具自身不能去认识，只有人才能去认识。 人类始终不能摆脱认识手段的局限性，人的认识能力就存在有限性。例如，人类研究黑洞，就不知道黑洞是空的，还是物体，或是发光星群施转产生的一种现象。人类也因为认识的局限性，不断认识，不断否定，不断地奋斗着。在奋斗中，人类走了不少弯路、浪费不少事物和人类自身。有限的能力不能满足人的想象，使人产生能动的行为。

（二）想象的无限性

人类认识的内容是作用在物上产生的，是有前提条件的，是截取手段获得的认识内容。当人得到认识内容后，就可以勿略前提条件再认识，使认识无边界地联想。这种想象是最大的想象，也可以是最大的。宇宙大，不如想象大；光速快，想象更快。俗话说，人心无底，蛇吞象。也常有人说别人，得寸进尺，得尺进丈。想象超越时空，达到无形无限，但想象也可能是最小想象。如果要求的是有限性，那么要求的就不是想象，只能在现有的基础上作出的推断。虽然与实际行为结果有差距，但这是认识行为的量化或细化部分，可以作为奋斗目标。例如1，计划明年完成多少任务，与实际行为有差距，实际行为可能完成不了或可能超过。日常生活中常说能做某事情，只是想象，可能有难完成的或不可实现的，因没有具体化，只是无形无边的。行为不可能超越无形无边的想象，因为行为是有限的。将想象具体化后，成为目标，行为才有可能超越。 除非想象的无限性，否则就没有想象的具体化。想象的无限，能力的有限，让人类产生能动。

（三）能动性

人类想象的巨大，而在行为中，却得到远远小于想象的东西。这样形成了行为的短子，想象的巨人。这差距，就是人们通过奋斗来缩小的，也是人类进步的路程。为了接近想象，缩小差距，人类产生了能动性行为，先制定目标，后去实施。例如1，人类社会，为了民主，在专制社会里，少数人民主；在民主制社会里，大部分人民主；这样，先想象，后通过奋斗来接近想象。例如2，A在奔月方面，先是嫦娥奔月的想象，后是奔月的目标，制定三步计划：第一步绕月；第二步登月；第三返月。能动性行为分为主动性与被动性。行为与目标相一致地作用在某事物上时，就成为主动性行为。例如3，A自己制定的目标，自己按排，自己去完成，全过程是主动性的行为。 例如4，A制定的目标，符合某C的目标，由C去完成，C就会主动去完成。行为与目标不一致地作用在某事物上时，就成为被动性行为。 例如5，在做某一事方面，是A的目标，不是B的目标，但由B完成，就成为被动性完成。能动性通过行为表现，而想象不通用行为表现用，是语言表达来表达。人的能动减小想象与能力的差距。

第三章 孤态

人类认识是通过事物之间相互作用来认识的。有一些事物是人们想产生某需要才去认识的，另外还有一些是已发生相互作用状态时，人类没有去认识，或在变为相互作用状态时才被人类认识。 人类认识是通过事物间产生作用来认识，而那些没有产生作用或作用可以忽略或处于中性、平衡状态，就没有被人们认识，这些现象是一种状态，就是本节要讲的孤态。这种状态是万物存在为基础的认识，成为人类认识的思维模式。孤态对人类来说是很难认识的，产生的认识理论较少，例如，物体的惯性（U）。通常的孤态有绝对孤态与相对孤态，首先认识其特性，最后是实际运用。

一、孤态特性

在某一事物（要素A）上，具有一些因素（例如，物体的能量），这些因素没有发生相互作用或不能发生相互作用时，这事物（要素A）处于孤态。孤态中用一个要素A（A代表1个事物本体，只用于理论及讲述，防止混淆）。平常讲的概念、定义、特点等等，只是对事物（要素A）进行描述、总结，不是A具有的因素。了解A的因素，首先对A进行局限性界定，作为A的特性。特性认识，是在相互作用认识的开始。其基本特性如下。

（一）存在性

要素A存在，才有利于人类认识。如果不存在A，人类就没有办法认识。A具有存在性。A存在，一般存在于宇宙空间内、社会生活、人类意识。存在性有两类型：一类是直接存在。人类只需要去感知，就可以认识要素。例如1，天空中的月亮，只要在夜间有月光下，就可以看到。另一类是通過要素之相互作用产生的要素。例如2，地球人类通过“铀”合成另一种元素。例如3，人的思想、观念，是通过人与人或事物相互作用产生的一种事物。如果事物不存在，人类就没有可以认识的客体，更没有不分割的事物。A是独立存在，是认识的基础，又是不可分割的。存性性是人类认识的基础。

（二）不可分割性

要素A存在性，具有不可分割，是认识的、事物存在的最基本部分。如果能分割，就不可以处于孤态。地球人类为了认识物质最基本的部分——上帝粒子，动用国际力量来寻找。原子中的电子，质子，中子是不可分割的。如果能分割，人类就要继续寻找，直到不可分割时，才叫最基本的名称。A是存在的，是唯独立的，才有不可分割性。

（三）唯独性

要素A是不可分割，就有其独立部分。A的一个因素存在独立性就是人类认识的基地。例如1，金属元素“贡”在地球常态下处于液态，地球人就用这种液态来为人类服务，常通过加热从金矿石中提取“金”。例如2，数学中的“0”。区别于其它事物时，人类常常从其独立性中来认识。独立性关系到A最基本的存在，具有不可分割。

二、绝对孤立

要素A不与任何事物发生作用的状态，称其为绝对孤态。人类认识都是通过直接或间接与事物发生作用来认识。例如，手摸到桌子上的水杯，就是人体皮肤直接与水杯接触来认识。又例如，人看到桌子上有水杯，就是人眼通过与水杯反射过来光发生相互作用，来间接地感应到水杯。但A处于绝对孤立，不与任何事物发生作用，A是人类无法认识的。人类认识A是A在要与人类有相互作用的情况下认识。即使A与事物已经相互作用，A不能与人类相互作用，人类也是无法认识。从时间上看，绝对孤态分为两种：一种是A永恒不与任何事物相互作用。不考虑有没有事物存在，只考虑状态（未作用）。另一种是A现在没有（或未）与任何事物间发生作用。有些事物现在没有相互作用，将来可能会发生作用；有些事物曾经有过相互作用，现在成为永远不再相互作用；另一种是A可以循环地、间断性地发生相互作用，这种是相对孤态。而人D的死亡是人消失，是永远不存在，不属于孤态，因为D不存在了。

三、相对孤立

相对孤态是针对绝对孤态而言，是A的部分性或间断性孤立。间断性孤立，前面提到过，是按时间判断的，因随时间的变化出现的间断孤立。A的部分性孤立是只在某些方面孤立，A的其它部分是不孤立的，A的这部分与同类事物比较得出的，但A的这部分只能在其它事物上发现类似时才可能认识。现实中，这两种也是人类难以认识的部分。人类常认识的孤态是部分与间断性混合的孤态。这部分孤态是人类通过A与同类事物作类似比较来认识的。人类无法比较也就无法认识。例如1，某动物在野外对其它动物有伤害，将其捕获后关进笼子，不与它与其它动物隔离，不再与其它动物了发生相互作用，这部分伤害的本性是相对孤态。用图示意，比较清晰，图3.1所示。

图3.1孤态状况

四、孤态运用

在宇宙中，直线衡速运动（S = u*t）的物体F，在没有发生作用，包括撞击、曲线运动、没有发光或没有截取光线时，F处于孤态，就不被人们发现。当F发生作用时，F有的被人们发现。在现时生活中，人们常未与人们交流、生活，感觉孤独，后与人交往时，讲出孤独的内容来分享。这种说法是在某时段相对于正常生活来说是一种孤独。空气中的隋性气体，只是单个原子状态，日常状态，不发生反应。光粒子J在空间中直线匀速运动，没有发生作用，J处于孤态。测量光速或观测光线，是在光粒子J发生作用时认识的。宇宙万物中存在孤态A，但人类只有在A与事物发生作用时，才有可有认识A。

孤态A的认识只是在借用被认识的事物的相似性基础上去推测或想象，但不能直接认识的。孤态A与事物发生作用时（孤态变为抗态），才有可能认识A。例如1，常讲的事物特性，有多与少、好与坏、共性与个性等。如果没有少、坏与个性，单独成为孤态，人类就没法去认识多、好与共性了。只有多与少、好与坏、共性与个性之间发生作用时，成为一种抗态，才可以认识。例如2，人具有的潜能，在事物中发挥作用时，才被人们认识。能让人认识的A不是孤态。

孤态A有可能不是绝对孤立。当孤态A在发生作用时可能改变为抗态或引态等，可能又回到孤态。B处于孤态时C不会知道，但B与C交流时， D通过C才知道B，D是间接知道。例如3，G睡觉时，做一些梦H，在梦中G与人之间的沟通、交流（实际是睡觉状态），没有与人交流，G处于孤态，没有外人知道G梦中的事情，只有醒来后G与人交流才知道H。将来人类可以打破睡觉的孤态，变成抗态或引态，用仪器监测、调控、记录做梦H内容，这就成为人类进步的方向。

孤态A可以是宇宙的物性，也可以是在物基础上产生的事。A属于唯物性的，不可能超越而存在的。人类认识孤态的状态是相对的，不是绝对的。例如4，K在两物体间作用力处平衡状态的垂直方向上做直线匀速运动物体。例如5，在宇宙中，直线衡速运动的物体M处于孤态，如果当M改变了方向或速度时，孤态就结束。如果A消失，那么A处于的孤态也消失，即孤态消失。其实人类的认识能力有限，对于有些不是孤态的事物，也不能认识。例如6，暗物质，最小粒子等等。孤态的A是不能直接被认识的，但不能直接被认识的W不一定孤态，因为人类的认识能力有限。

第四章 抗态

在地球人类几千年的发展过程中，人们为了生存，长期处在矛盾性的社会生活中，产生不同的竞争，是一种常态的现象；而在自然现象里，也存在对立的相关。，例如1，力的作用力与反作用力；在人类的意识中，人们总带有观念、态度来指导行为，作出比较、判断、结论。例如2，好与坏、多与少、大与小。这现象是通过两种事物（A、B）之间直接或间接作用产生的状态，叫抗态（基本要素为A、B），又常成为人类认态宇宙中相互作用的思维模式，来认识、解决事物之间作用的认识。抗态在人类认识中，成为人类认识的主流，为人类提供动力思维模式，产生各种形式的认识理论，推动着人类社会的发展。认识抗态，首先认识其特性，有利于认识、运用。各种运用技能知识（或理论）本节不讲述。

一、抗态特性

在人类社会生活中，人与自然的矛盾，人与人的竞争，人与病毒的对抗，自然科技的运用，社会管理的控制，人们的观念冲突，地域战争等等，到处存在对抗的状态，这些事件或现象存在共同的基本特性。

（一）同一性

人与人之间、国与国之间的竞争，主体都是生存的竞争，形成各自的利益需求。物体与物体之间力量的冲突，形成冲量（M1 U2 = M2U2）。人对事的评判，是通过运用规则比较得出的。这些相互作用的现象，都是以同一事物为参考的。例如1，跑步运动员之间的比赛，在同一环境下，以花费时间多少来竞争，目标都是想得到优秀，时间长短为数据比较，时间短为优秀。例如2，学生考试成绩的比较，是用同等试卷，看得分多少。A、B之间的竟争，是同一标准同一目的。A、B之间的作用，也是同一性的，例如，力与力之间的作用。力的方向性在自然科学中形成矢量，有利用于判断作用。例如，图4.1所示。方向性成为自然科学、社会科学、人类意识的评判依据，例如，数学中常用的坐标。如果A、B没有同一性，就没有竞争，也没有比較，也难形成互存。

图 4.1力与力的方向

（二）比较性

在人类生活，人们任何行为都想有一个结果，对环境现象有一个效果的评价，对

朋友有一个什么样的心情，这结论都来源于A、B间的比较。A、B比较是在同一性下进行的。例好1，企业今年的收益与去年的收益比较，制定出明年的发展计划。比

较的形式在社会使用中有许多。例如2，使用各种仪器测量。比较形式，通过如下图文表示，图4.2所示。在自然科学中，有常用的公式、方程、不等式等，例如，F = Ma ；

图4.2比较形式

A+B+C = 0； D+G > H；F1 = F2 。抗态下的事物存在着比较性，成为人们广泛运用的方式。没有比较就没有人类的判断力，也不会从差距中产生人类认识的能动性。比较依赖于A、B的互存性。如果A、B没有互存性，比较性就失去了，变成了孤态。A、B有了比较性，互存性才会得到人类的认识。这种比较在同一计量方式下，就产生出量值，例如，F = F1 + F2； F1 = F2；F1*L1=F2*L2.另，比较对同一事物作用具有平分的功能（0.5）。事物比较是在同一标准下（通常用单位），要有两个以上的事物存在，才可能比较。

（三）互存性

人们把事物进行比较，是因为它们有互存性。例如1，“多”与“少”，如果没有“多”，就没有“少”；如果没有“少”，就没有“多”；它们之间缺一不可。宇宙中任何事物作用产生的现象，都具有互存性；社会管理一样（人们看到的差距现象，得出得结论）。例如2，数学中的“1”与“0”。无论结论是否正确，都是从互存性认识的。互存性认识是基于同一性来认识的，同一性认识是由互存性为前提条件的。互存的事物为比较提供的基础。

二、作用的类型

抗态是事物相互作用的一种状态，它有其自己的类型，存在于抗态之中。每一种类型按持续时间划分，一般基本的类型有两种作用方式。一种是瞬间的相互作用方式。A、B间的相互作用，只是瞬间的抗态，之后消失，A、B有可能进入孤态。瞬间作用，能量传递效率最大为0.5。经典物理通用的公式：F = Ma； MU = mu 。 例如1，发射炮弹，发射瞬间相互作用，产生巨大推力，继而产生加速，在飞行过程中，靠速度来维持飞行，同以速度决定最远飞行距离。这种瞬间相互作用，要想长时间的维持，就需要能量长时间补充。能量补充多久，维持多久。物理通常所用的能量公式：E = 1/2Mu2； W = VI； W = I2R；E = FS等，持续需要有能量：Et或Wt。在企业中，对员工、安全的控制，出台相应的文件规定，但需要维持管理的状态，就需要一种制度。制度维持多久，状态就维持多久。制度维持的时间长短，就形成了企业的文化。人对事物行为上的看法上，就产生一种观念。例如2，喜欢或厌恶，这种观念长时间的维持，就形成了一种态度。

另一种是长时间的作用。A、B间长时间相互作用，不会发生抗态消失。例如3，磁铁的吸力与斥力；弹簧的压力与张力。例如4，F = f； F = Mu2/r；在人们生活中，常听说“坚持”，国家之间的“僵持”等。这种抗态作用不再需要补充能量维持，除非受到破坏后。抗态下A、B相互作用的类型，一般常有两种类型，以直接或间接来划分为矛盾类与对称类。

（一）矛盾类

在生活中，充满各种矛盾，常常有人把矛盾化解，减轻生活压力，即抗态消失。例如1，某人得了感冒，就想通过治疗消灭此病菌，让身体恢复健康，除去病痛。当相互作用一方（或客体）消失，抗态就消失，可能变成孤态；如果产生新的相互作用一方，就会产生新的抗态（A≡B）。前面讲述瞬间作用，就是抗态瞬间产生，瞬间消失，属于抗态中的一种形式。矛盾的作用，一般都是直接的，可以长存或可以消失。事物间的作用方向是相向的。常用简单公式：A + B = 0。前面讲过。用图示意矛盾类，如图4.3所示。

图4.3矛盾的作用

（二）对称类

人们生活中，常处于抗态之下，如果没有抗态，就没有活力或动力。例如1，运动员通过得分，获得奖杯；企业有竞对手，企业发展得更好、更快；如果A没有竞争对手B，那么A没有奋斗的力量；只有A有了竞争对手B，A才有奋斗的力量。例如2，养一头猪，猪很难养好。A、B对称的作用，是一种间接的作用，也可以长存的（或消失），而且A、B间作用方向是相反的（或有同向的）。常用简单公式：F1 = F2；F1*L1=F2*L2。地球人常用天平量取质量，用图示意对称类，如图4.4所示。

图4.4对称的作用

三、作用形式

抗态是人类生活、工作、学习或研究等中不可缺少的，人们在面对抗态时，如何去选用哪一作用形式。 自然现象中常有抗态存在的形式，但人类有能动性行为，比自然界复杂得多，也可以自主改变。一般的基本作用形式有两种（作用的方向为准）。一是对抗式；一种是合作式。但人类的能动性使其复杂化，在作出选择时，有的采用中间式。选择的这种作用形式用比例来表示：“n% + m% = 1”，其实这种是束态，后面会讲述。

（一）对抗式

A、B间相互作用的形式是对立的（方向是相反的），作用可能是争取一个目标、或互相竞争、或消失客体等。例如1，物体H 在地上运动，地面就产生阻力来阻碍运动；磁铁的斥力（或吸力）之间；两党竞争总统等。常用简单公式：A + B = 0。对抗式通过图示意比较明显，如图4.5所示。

图4.5对抗式作用

（二）合作式

A、B之间想双方存在，让抗态长存，但作用的形式有同向的（方向有相向的部分），为达到一个目标、或共同存在等。例如1，养好一群羊，让羊的天敌存在；企业为了开拓新的市场，让竞争对手参考该市场来开起消费观念等等。常用简单公式：A + B = 1；A = B。合作式通过图示意，如圖4.6所示。

图4.6合作式作用

四、抗态运用

人类在生存过程中，通过生活积累、学习或体验等，在观态、态度、行为等方面，无意识地表达自己的抗态思维模式。这种无意识的状态下，通常是单一式的方法。在有意识的抗态思维模式下，人们通常的表达方法是采用单一式的方法（单一法）；一般人们在经过地深入地了解、分析、学习、研究事物后，想接近准确地表达时，才会采用组合式的方法（组合法）。单一法就是在某事物上采用一种抗态的方法，而组合法是在某事物上采用两种或两种以上抗态的方法。人类在定义、分类某些事物时，有时采用单一法，有时采用组合法。近代社会管理研究中，常常用到组合法，成为研究的主要工具；在自然科学研究中，一般采用的是单一法；而技术性运用，有时采用组合法，有时采用单一法；在人类心理研究及分析，主要采用的是组合法。下面阐述单一法和组合法（作为基本的方法），最后讲一些运用。有一种单向作用的抗态，在社会生活中是禁止的，是不能提倡的，本文不讲述。

（一）单一法

在日常生活中，用得非常多的方法。人们不用学习都知道此方法。多与少、好与坏、大与小、主体与客体、定性与定量、本质与现象、量变与质变，共性与个性，付出与收获等等，很多从直接感知就可以得到，反之对事物作出直接性的判断。也有一些事物，用单一法是很难认识、很难作出判断（在然科学的发现、社会管理的变化、人类意识方面）。单一法是比较直接、简单、明晰的认识。例如1，用电压表测量电压，按表中的刻度为准，以人的需要为准，超出需要的刻度，电压为高，反之为电压低。常用简单公式：A + B = 0；A > B； A ≥（或≈，或≠，或=）B。 例如2，得到与付出（A + B = 0）。

（二）组合法

在变化的社会管理中、人的意识管理中、或自然科学中了解规律，人们常常为了更准确的认识，采用组合法。组合法，有二维、三维等方法，它们都是组合而成。另有种线型给合法（A与B，B与C，C与D），在企业流程管理中常出现。二维方面：数学中的坐标；最简单的表格。用图示意比较清晰，如图4.7所示。

图4.7二维组合法

三维、多维组合法成为人们分析、研究現象、问题的常用工具，通常也是用图示意说明为主。在数学中，用三维来表达的立体图；社会管理和人的意识分析，也常用三维。下面用图来表达三维组合法，如图4.8a和4.8b所示。多维组合法，同样用图表达，如图4.8c所示。图4.8b为人格的三维度风格模型（A.Miller，1980）[1]，图4.8C为四种认识加工类型[2]。

图4.8A、4.8B、4.8C多维组合法

在社会生活中，人们争争吵吵、识别是非、认识事物、判断结果等，成为在抗态下，形成一种社会生活、工作、学习等生活现象。抗态在人类运用中也发挥得淋漓尽致。例如1，物理上的抗态能量公式e = 1/2mv^2 。例如2，在组织中，用陶汰机制，来调动员工的积极性。事物特性中，共性与个性、偶然性与必然性、可能性与现实性；建造房屋讲究对称；一些人体器官、肢体的对称性；力作用与反作用；一个支点的干杆平衡等。

在抗态下，有的是平衡状态，还有一种不平衡状态，通过调节，又能达到新的平衡。例如3，杆称在不平衡时，通过调节距离来实现。如果通过调节没有达到平衡，将有可能变成孤态。有时在事物发生作用后，可能从不平衡走向平衡，或从不平衡走向新的平衡。例如4，杆称在不平衡时，通过调节距离也不能达到平衡时，换用其它称杆来达到平衡。平衡变化方式是，平衡——失去平衡——新的平衡。

市场经济中的供需平衡。例如5，如果企业生产过多产品，那么就需要扩大消费市场。例如6，市场竞争中，采取平衡方式来维持，又是通过不平衡来改变。

企业内部生产力（C ）与生产关系（D）相互作用，在C发展时，D也要调节。如果企业C发展时，而D不能调节时，那么只有用新的D与之适应，产生新的制度来平衡。企业C不发达时，如果用先进的企业制度，适当调节D，也能促进C发展。

在企业发展过程中，当企业C发展时，而D调节慢，只是去适应或接近适应C，就是被动式发展。当C发展时，而D调节快，C发展通过加快速度来与D平衡，就是主动式发展。这种不平衡可能是在平衡线外上、下波动，也可能是平衡线上、下波动，形成波动发展。它们是波动式的发展，即平衡——不平衡——新的平衡。下面通过图表示，如图4.9所示。不能长时间维持在平衡线两边的发展，将可能产生新的变革。主动式发展是D略快于生产力，被动式发展是C略快于D。下面通过图表示，如图4.10所示。

图4.10 抗态下的平衡性发展

抗态消失，有可能进入孤态，也有可能是对象消失。如果有孤态重新发生作用，又将进入抗态。如果一个要素消失，另一个要素就成为孤态；如果客体消失，那么就变成两个孤态。

第五章 束态

在企业组织中，存在部门之间的限制；在大型基础工程或项目中，结构设计达到稳定、可靠，运用三角形结构设计；在社会政治中，运用三权分立，防止权力膨胀或萎缩。他们都是运用了三要素的相互限制作用，这里称之为束态，将作为一种思维模式。束态在社会生活中，得到广泛运用。例如1，判断社会的民主性；事物的可靠性。但没有得到人们深层次运用。在社会管理中，很少运用束态来研究理论；在自然科学研究和人类意识研究中，也同样运用得很少。本节主要讲述速态的基础认识，后讲实际运用。技能运用之类认识不阐述。

一、束态特性

束态同其它知识一样，具体自己的特性，是其价值认识的根。在制定规则、判断事物、设计项目、建立织织等时候，都要用到束态。先对其特性了解，方便人们运用。将束态分为3个基本要素（M、N、P），方便后使用。下面将讲述束态特性。

（一）独立性

束态有三个基本工素M、N、P，它们有各自的功能、特点等，不受彼此的其它要素影响而改变，是相对独的、互不相同的存在，发挥自己的角色作用。例如1，M不与N、P相同；N不与M、P相同；P不与M、N相同；M ≠ N ≠ P；彼此不能相互替代，否则束态消失，可能变成束态或孤态。三个要素是独立存在着，发挥自己功能的同时，还会影响（作用）其它要素。

（二）作用性

M、N、P要素自己存在时，还要对其它要素产生影响作用，建立自己独立存在的意义。例如1，M对N和P的作用；N对N和P的作用；P对M和N的作用。这种作用方式是束态方式。作用的对象是2个或2以上的要素，双向约束最少是2个要素，而且是同时作用，但作用内容（或客体）可能是相同或不同，是量变，不是质变，又要保证要素独立。作用的对象是相对独立的，但之间又受到限制，不能让其束态消失（变成孤态或抗态），例如2，只剩下M和N，例如3，只剩主体与客体。

（三）互限性

如果在M与N之间作用变强或变弱（抗态），P就要维持束态功能（M≈N≈P）。同样要对P与N、P与M之间的约束，不能让局部过量增强、过量减弱或消失束态功能。在数学三角形边关系中，就有约束（M + N > P；M + P > N；N + P > M），最理想化的约束就是M = N = P。任何一个要素不能超过另两要素之和。互限是针对独立的事物，并且事物间有相互作用。

二、制约类型

现实中，产生了许多的制约现象，这些现象也有其基本的類型。在企业中，常用约束进行结构设计，简单的基本公式为：3a - 2b = 0， 还有一种延伸的公式：3a – 2b - 1t = 0。本文只讲简单的基本公式这种。在基本的约束方式下，有常用的两种类型。根据约束（作用）的方向，约束方式在社会生活中是依据人的需要而定的。可以分为基本的两种约束方式。一种为单向约束方式，即单向约束（或作用）。任一要素（M、N、P）只对另一要素约束（或作用），这是人们根据需要来确定的。例如1，M→N→P→M，或M→P→N→M。例如2，日常生活中（比大小）石头、剪刀、布（石头﹥剪刀﹥布﹥石头）。用图示意说明，比较直意，如图5.1所示。

图5.1单向约束

两要素之间的单向约束（或作用）的方式是主体通过客体在对象上的作用。用图表示比较清晰，如图5.2所示。

图5.2两要素间单向约束

另一种为双向约束方式，即双向约束（或作用）。任一要素（M、N、P）对另两要素同时约束（或作用）。这种双向作用的，任何两要素（M、N、P）之间存在抗态，在日常生活中最多。用图表示约束关系，如图5.3所示。

图5.3双向约束

两要素之间的双向相互约束（或作用）的形式是主体与对象之间相互约束（或相互作用），实际就是抗态。用图表示比较清晰，如图5.4所示。

图5.4两要素间双向约束

（一）主体类

任一主体以独立功能为主要功能，对另两要素产生适当的约束（或作用），整体功能以各自为主。例如1，民主国家的三权分立，任一独立机构对另两机构起到监督作用。各自的权力平等（M=N=P）。如下图5.5所示。

图5.5主体示样

（二）作用类

如果任一主体以约束（或作用）功能为主要功能，对另两要素产生约束作用，各主体的独立功能为次要功能。整体功能主要是相互约束（或相互作用）。在社会组织中，成员的主要职能是相互监督。例如1，职能的权、责、利之间相互约束。在大型结构设计中，设计结构常用的简单基本公式为：3a – 2b = 0； 三角形关系为：M + N > P；M + P > N；N + P > M。用图表示，如图5.6所示。

图5.6作用示样

三、制约形式

束态具有的约束功能，在社会生活、工作、学习、设计等中，常常有许多形式，每种形式是根据需要而定的。它们的主要功能是相互约束（或相互作用）。在自然、社会管理、人类意识中，可能有相应的束态形式。例如1，学习的主要输入器官（眼、耳、嘴、手）。虽然束态的形式多，常用的基本形式，可以分为两类：基础式与复合式。

（一）基础式

束态作为思维模式，前面主要讲是简单的约束部分。这部分在制约的形式上是最基础的，主要由三要素构成（M、N、P）。公式3a - 2b = 0和M = N = P；常说的石头、剪刀、布之间；数学中的三角形；日常生活中的表态（同意、反对、中立）；口语技能（听、说、写）；选举中的投票（支持、反对、弃权）也有点类似（M% + N% + P% = 1）；三相交流电机线圈。

（二）复合式

束态的复合式多，表现也复杂（要素四个或四个以上），但不能全部细讲。作为思维模式，也是很复杂，此处主要讲几种形式。前面提到的公式（3a – 2b – 2t = 0），就是一种复合式，用在结构设计中；前提高学习的主要输入器官（眼、耳、嘴、手）。另用图型表示，如图5.7所示。

图5.7复合示样

四、束态运用

束态作为思维模式运用，才是其价值所在。束态不能象抗态那样有许多作用（动力作用、表述作用等），主要是约束作用，有积极的、保守的、消极的，等等。基本的作用有两种：一种是决定作用；一种是限制作用。也可能是混合作用，但不是基本的作用。

（一）决定法

在判定是否成立，决定是否可靠等时，就用决定法。例如1，结构的束态设计，决定了设计合理，保障了可靠性。例如2，数学产生的三个基本条件（不相溶的物体作为对象；抽象数字“0”作为数；只考虑一种衡量方式来计算）。例如3，在数学中，3点决定一个面。例如4，三脚凳子放在不平的任何地面上，都是稳定的。后面章节还要用到束态决定法。在社会生活中制定某些文件时，用到束态决定法可以保障其质量。但在社会生活用得比较少，其实，很多束态限制是依据决定法。束态在决定另外一个要素时，就变成了稳态。

（三）限制法

在社会生活中，许多地方用束态限制法，明显是起相互制约。例如1，企业部门（生产、品质、PMC）之间的数量、质量、时间；产品要求的质量、成本、时间；职业人在主要职能方面具有自我约束的行为（权、责、利），才能成为职业素养人；民主国家的三权分立，用来防止局部权力膨胀。

束态下各要素之间的矛盾关系是不一样的，M与N、N与P、P与M，它们之间的矛盾关系，有强有弱，而且矛盾关系的强弱也是可以改变的，还可以通过调节来改变，是一种变化的约束关系。例如1，三相异步交流电机中，某相的线圈数不同时，电机工作会发出响声，因三组磁力不相等，产生不相等的作用力。这时就需要三要素相同（M = N = P），达到相同的力量。例如2，机床的三爪固定，对于不同的物体，通过调节范围来夹住。这就是三要素可以适用不同的物体或环境。

第六章 稳态

在日常生活中看到的立体物体，大都是稳定、不倒的状态；企业的组织架构，从上到下，部门一层一层地增大，看上去是一个“金字塔”架构，形成一个稳定性的组织；山是上小下大的，类似于椎体，也是一个稳定、不倒的状态。这些状态，这里称为稳态，作为人的思维模式。例如1，生活中使用的三脚壶；埃及的金字塔，它们都是稳定的状态。稳态在地球人类几千年的发展中，发挥着重要的作用。本节同样按照先认识特性，后类型、形式，最后运用，也以最基本的为主，技能层方面的认识也同样忽略。

一、稳态特性

認识事物稳态，先了解其特性。稳态是稳定、可以长存、不易倒的状态。具有此状态，也就有其独有的特性。为了方便下面理解稳态，将稳态定为四个基本的独立的主体要素（M、N、P、T），在讲述时，要素作为各自主体进行相应组合。稳态的特性在下面通过要素来讲述。

（一）组合性

山是上小下大，成为稳态，是由许多混合物质或化合物质之间作用，也可以说成是许多原子之间的作用，组合起来成为一座山的，也就是每种物质之作用而组合起来形成稳态。稳态具有组合性。例如1，4个苹果，下面放在3个，上面放1个，就堆成一个稳态。这苹果之间的作用，也就成为一个稳态作用。用图示意最基本的稳态（M、N、P在下面，T在上面），如图6.1所示。组合性是以某要素为中心的，同时具有稳定的功能。

（二）中心性

垂直三角形的一个垂直边作为轴线，旋转一圈就形成了一个圆椎。这个垂直边是圆椎的轴线，也是重心所在线，成为圆椎的中心线；山的最高点的垂直线在山体的内部，最高处是山的最高中心点；金字塔的最高点是塔的最高中心点；静态球体是由椎体联合而成，球心是球的中心点。这些稳态都具有中心的特性，形成中心性。用图示意稳态（M、N、P在下面，T在上面），如图6.2所示。中心性靠组合而成，有稳定的保障。

图6.2中心示样

（三）稳定性

山在正常的情况下，具有不倒的功能；金字塔几千年座落在埃及，没有出现倒塌的现象；一般组织机构具有一定的长存可能；家里的凳子、椅子、桌子每天稳重地为人们服务。稳态具有稳定性，能够长期存在。通常的稳态是上小下大，实体物体的重心在下面部分。例如，日常生活中的玩具—不倒翁，就是一种稳态的利用。稳态是通过要素（M、N、P、T）的组合，同时有一个中心实现。用图表达稳定性，如图6.3所示。

二、构成类型

前面讲了稳态的基本特性，这些是特性由基本的要素构成产生的。构成稳态就有许多类型，这里主要讲基本的类型。每种类型都有一种方式，其中最基本的两种方式。一种是动态方式。这方式是运动方式，分为转动和直线运动的基本方式。例如1，三相异步交流电机转动，中心转子转动，由周围的三相（X、Y、Z）交流电变化决定。另一种是静态方式。例如2，山、金字塔等静止不动。稳态按要素的基本构成，分为独立类和组合类。

（一）独立类

稳态有四要素（M、N、P、T）是独立的，任一要素可以随时分开，也可能重新组成。分开时，可能是孤态、抗态、束态。重组还是稳态。要素组合成的稳态是一种松散关系——要素是独立存在，有时每一个要素之间能相互替代。例如1，四个柑子组成一个稳态。例如2，一位领导，三位员工给成一个团体。用图形象表达独立类，如图6.4所示

（二）联合类

三脚杯的脚摔断时，杯子就不能再安稳地装水了；桌子的脚少了一支，就站不稳了。这类似的稳态被破坏，有时就不能再用了，也就是它们的要素（M、N、P、T）必须同时存在，不可分开再重组，因其原有价值发生改变。要素联合成的稳态是一种紧密关系，不能独立存在；要素之间不能全部相互替代。例如1，桌面不能替化桌脚。例如2，金字塔是可以拆散， 也可以重组，也能部分替代，但是一种破坏性，造成原有价值的破坏——分开后不能再重组（以人的需求而定），属于联合类。山也是属于组合类。用图示意联合类，如图6.5所示。

三、构成形成

在社会生活中，因需要的不同，构成的形式不同；在产品中，因功能的作用不同，也有许多构成形式；自然界同样存在不同的构成形成等等。这些形式一般基本的有两种：一种是主导式；一种是合作式。混合的就不在这里面讲述。

（一）主导式

前面讲的三相异步电机工作时，就是主导式。三相（X、Y、Z）交流电的交错变化，主导转子转动。如果没有电流变动的主导，就会停止转动（也就是稳态消失）。主导式，是以某个或某些要素为主导功能，通常是M、N、P为主导，或T为主导。如果稳态消失，有可能是孤态、抗态、束态，也有可能全消失。例如1，企业组织中，传统的集权制管理就是领导式的主导（某些CEO）。稳态如果是被主导，有可能变成复合式，也有可能变成引态。用图形象表达一些主导式，如图6.6所示。

（二）合作式

金字塔由各部分合作构成，没有以某部为主导；4块砖堆成一个稳态，是4块砖合作构成的，即四要素（M、N、P、T ）合作构成，也可以改变其位置。这些只是由四要素构成的一个稳态，即构成的合作式。例如1，三脚凳，三脚杯等。例如1，石子堆。

用图表过示意，如图6.7所示。

四、稳态运用

稳态在人类社会中广泛运用，作为思维模式，可能用在设计、组织架构、自然分析、加工、制造等领域。在运用方面上，一般主要是采用什么方法去运用。基本的运用，一般采用两种方法：一种是单体法；一种是复合法。

（一）单体法

简易、微小的工具等一般采用单体法，使用方便、功能、成本低可靠为主。例如1，照相机支架。在人类意识常作分析工具，找出相关要素。例如2，在产品销售、设计方面，考虑新产品的卖点，一个核心价值、三个关键价值。在人类社会早期，人们制造的容器或放置一个东西，一般都采用单体法。

（二）复合法

砂子堆、石头堆、全字塔、水果堆等都是一个稳态的放置，而且是由许多的小稳态组成的一个大稳态。这种组成的方法，就是一种复合法。社会生活中，随时见到复合法的稳态。企业组织架构是一种复合法的稳态；自然中的山体同样是由复合法组成的稳态；地球人在夜间看到的月亮。

古人用三脚鼎或用三角架支撑鼎，放在不平的地面上做饮食；民众用三轮车来拉日用货；立体几何中三角锥题目。这些都是以三点为基础，建立稳定的机构，形成了一个稳定的状态。在组织中，领导与组织成员之间是一种关系存在，这种关系是以领导为核心，按相应的组织框架构成。 稳态在一定条件下，可能向其它态转变，前面已讲过。

第七章 引态

在地球人类生存的宇宙中，有许多星系在不断旋转运动着；在微观方面，原子内部也有旋转运动；还在一些线型运动，在本章中将有提到。最日常的自然现象——月球每天绕着地球转。这些运动现象，称为引态。本文主要讲旋转引态，作为思维模式。引态给地球人类带来了现化文明。例如1，地球人类运用人造卫星为人们服务。但是，地球人类对引态的关注还不够深，本节为了建立一种思维模式，只能通过现有的研究方法和前面讲述的思维模式来推理。另在文中有提到动态理论，是方便阅读、理解文中讲解的内容。

一、引态特性

任何一种现象在建立理论之前，先要认识其特性。引态在建立成思维模式前，也先介绍其特性。在讲述之前，设定I（in）与O（out）为引态的要素，方便理解。引态主要是运动的作用方式，有其基本的特性。

（一）运动性

物体不管是旋转，还是直线运动，都是运动的现象。原子内部也是不断运动着。宇宙万物都具有运动性，那孤态方式的运动物体也具有运动性。例如1，假设要素O是运动的。但引态下的运动，是一个要素是主导的，同时要素之间有相互吸引的作用关系。

（二）主导性

假设O是运动的，O对其I作用，O起主导作用；或假设O是运动的，I对其O作用，I起主导作用。I与O要素之间存在相互作用。例如1，月球绕着地球旋转，地球起主导作用；地球绕太阳旋转，太阳起主导作用。引态下的引导性是基于事物的运动，及事物间吸引的作用。

（三）吸引性

物体（I和O）之间有一种作用，使其间保持一种状态。这个作用，主要是吸引作用。例如1，太阳吸引地球，地球吸引月球（以力大为准）。引态下的物体（I和O）作用具有吸引性，也需要有主导的要素，同时保持运动。下面讲述与引态相反的运动，主要是讲述能量传递效率为近100%，方面后面理解。

如果物体（G）运动是直线运动，而且在同一位置是持续的运动。在此运动过程中，物体的质量（或密度）增大、或减少、或不变（只讲此项），加上物体的运动速度增大、或减少、或不变（只讲此项），那么物体具有的能量（E）相应地增大、或减少、或不变（只讲此项）。下面只讲物体（G）直线运动，质量与速度不变的情况下，具有的能量（E）不变。

G作为气体的物体，在同一位置作长时间的直线运动（U），对有一定距离（L）的另一物体（W ）进行吸引（F），使W改变位置（破坏原有状态）。假如用气枪喷水为例，如图7.1所示。

图7.1引态下的直线运动

气体G在一个位置有n个气分子，带有能量E，对物体W进行吸引，产生能量传递，使W改变S。W获得能量为 E（1/2 + 1/4 + 1/8 + … + 1/ n2 ） = E ；这里的能量传递效率为近100%。此吸引力的方向与运动方向为垂直⊥（90度），与经典力学中，力的作用不相同（1、不是连续性作用；2、力与运动方向是0度或180度；3、非流体性物体；4、能量传递效率为近50%）。具有能量公式为：MU2 = FL；变为吸引力的公式： MU2 / L = F。这种原理，已广泛运用到新产品研究、生产、加工中。后面讲的电与磁之间的转换（力的作用），能量传递率也为100%，还包括引态下的其它能量传递。引态都是按传递率为100%的计算。后面不再讲述，便于减少理解难度。

二、引导类型

引态下，主要考虑旋转的作用关系，不再讲述直线运动的引态。例如1，宇宙星系，原子的内部。每一种引态都有其类型，这些类型也是在某种方式下运动与作用的。其基本的方式有两种。一种单体旋转运动。这种旋转，人们很熟悉。例如1，星球运动——月球绕地球旋转；人造卫星绕地球旋转；地球绕太阳旋转；太阳绕银河系旋转；银河系转恒星系旋转。例如2，氢原子内部，电子绕质子旋转，质子绕中子旋转。例如3，企业围绕收益转。例如4，在医院，护士围绕病人转。单体间的运动与作用产生的吸引力为： MU2 / L = F，现实中常用此公式。

另一种是多体旋转运动。例如5，原子中（除氢原子），多个质子围绕中子旋转；例如6，企业中，员工围绕领导转。例如7，土星有几颗卫星圍绕。在多体旋转运动，还有一种是只有要素O。O既是运动体，又是主导者，没有具体的作用对象。例如8，线圈中的电流，宇宙中的黑洞，水中的漩涡，大气中的飓风等等，都是一种多体旋转运动，也是一螺旋运动。这种多体运动，首先先讲一下动态量（数字关系性理论），方便后面理解。

当一个物体在匀速运动（U）时，在每一时刻点消耗m千克（ρv），在运动L米距离时，消耗多少千克（M）。如图7.2所示。很难计算。如果将体积压成一个面，

图7.2运动质量示意

就可以计算了。如图7.3所示，即将体积V变成面积S（V = S）。现在就可以计算了，

图7.3运动质量变动示意

得出的质量为M =ρ* S * L。按非逻辑性计算，就是 M =ρ* V * L。最简易计算是直接计算（M == m * L）。因地球人类还没有开发非逻辑性理论，只能暂时提出，方便后面的快速理解。

现在就用线圈与飓风作为分析多象。线圈以固定阻值R为准，电压V、电流I、半径为R，线圈数为Q圈，作用物体为M，作用力为F。用图示意线圈电流，如图7.4所示。

图7.4线圈电流示意

单线圈截面的能量为e = V * I = V2 / R = I2 * R，单线圈的能量为E1 = 2∏R *e = 2∏R * V *I = 2∏R V2/ R = 2∏R I2 * R。当电压增大为2V时，电流也增大为2I，E2 = 8∏R * V *I。能量增大为E2 — E1 = 6∏R * V *I。单线圈截面的能量e产生磁场力对中心物体M的作用力F1 = e / R = V*I / R。当线圈通电瞬间，单线圈磁力对中心的物体M的作用力：F2 = E1 / R = 2∏ R *e / R = 2∏R * F1 = 2∏R * e。增大电流瞬间，单线圈磁力对中心的物体M的作用力：F3 = （E2 — E1） / R = 2∏R * e / R = 2∏ R* F1 = 2∏ * e 。瞬间电流突变产生的力为2∏倍。

线圈中的电流是通过线圈进行环绕运动（近似平面运动，方向一致）产生磁场。如果不走环绕运动，就没有磁場产生。环绕一图，就是自转1圈。线圈有Q圈，电子就环绕 Q*1 = Q圈。通过上面发现，电磁场中电子发挥作重要作用。电流是通过电子在回路（包含旋转）产生，磁场是电子同向自转产生。在电流产生的磁场能量传递率为近100%，现实电流运用中已有证明。前面讲述的直线运动产生的作用力与能量传递，就同磁场转换电流的作用力与能量传递相似，此处不再讲述。

飓风单股圈截面具有能量为e = mU2 ， 单圈具有能量为 E1 == MU2，半径为R，对中心作用力为F，运动速度为U，圈数为Q圈。单圈的能量为E1 = 2∏R *e = 2∏R * mU2 ==MU2。当增大为2U时， E2 = 8∏R * mU2。能量增大为E2 — E1 == 6 MU2。单圈截面的能量e，对中心物体M的作用力F1 = e / R = mU2/ R。当飓风产生时，单圈风速对中心的物体M的作用力：F2 = E1 / R = 2∏R* e / R = 2∏R * F1 。增大风速为2U时，单圈风速对中心的物体M的作用力：F3 = （E2 — E1） / R = 2∏R * e /R= 2∏R * F1 。风速突变产生的力为2∏倍。Q圈飓风产生的力是QF，风速突变为2∏RQF。产生的能量传递率为近100%，前面通过讲述。

那黑洞、水漩涡，也可以同样按此计算。对直升机、和飞机引擎产生的涡流，也有类似的地方。在企业中，长期形成的企业文化，也会产生企业凝具力；在社会组织是形成一种强大的组织凝聚力， 特别是社会革命时期，表现最为突出；60人推动火车后，只需10人用近似原有的力来推动（保持同样的速度）。

原子内部有运动，同时产生吸引力。一个宇宙标准球，假如是同物质的、匀均密度、不自转的状态下，设单位能量为E，整球能量为E1，标准计算半径为R，在球表面的一个单位的吸引力F是多少，表面每一点的G是多少。球能量E1 = 4/3 * ∏R3 * E ；表面积S = 4∏R2 ； 表面某点吸引力F = （E1 / S）/ R = （（4/3 * ∏R3 * E） / 4∏R2 ）/ R = 1/3 * E ； nE = 2∏r* ne ；ne = Mu2 ； a = nF / M = （1/3 * nE）/ M = （ 1/3 * 2∏r* ne）/ M = （ 1/3 * 2∏r* Mu2）/ M= 1/3 * 2∏r* u2 = 2∏* （1/3 * r* u2 ）。即G = 2∏* n*（1/3 * R* U2 ）。得出重力G不受物体质量变化而变化。

引态下的类型，按自转物体数量划分，一般有最基本的两种：一种单体自转，一种是多体自转。

（一）单体自转类

地球与月球之间吸引与运动形成的引态，只有地球自转。也就是要素I与O中，只有一个要素自转。自转要素在旋转中的线速U1，与自转体的周长L数据是否一致（是否相等），是很难判断的，而要素自转圈数方便计算。旋转1圈，自转N圈，那么自转数为N+1圈。例如1，地球一年旋转为（365 + 1/6）天，自转为（366 + 1/6）圈。例如2，月球不自转，那旋转一圈就是自转圈数。线圈中的电流（电子），旋转1圈，即自转1圈，就产生磁场。地球一年自转（1+n），也产生磁场。

（二）多体自转类

地球与太阳处于引态下，都有自转与旋转，即要素I与O都具有自转功能。地球自转产生磁场，太阳自转同样产生磁场。要素I或O中，各自有自转体2个或2上以上时，叫做多体自转。假设，一个物体有Q个原子，每个原子有M个自转体，自转圈数都为n，每一个自转体的能量都为e，按理想化条件（一、自转方向都一致；二、旋转方向都一致，三、旋转方向与自转方向都一致），那么单体自转圈N = 1+n，产生磁场总能量为E = Q * M * （1 + n）* e ；如果条件三变成旋转方向与自转方向都不一致时，其它不变动，那么单体自转圈N = n， 产生磁场总能量为E = Q * M * n * e；

如果假设中的设定一条一条地否定掉，那么磁场就难产生了。磁场产生的验证，可能通过8个普通实验来验证，此处不再讲述。从上面推理发现元素周期表中，B族元素的外围电子最多，适合做强磁铁。

三、引导形式

引态下，要素I与O之间有吸引力。每一个要素作为球体。球体内粒子也是相互吸引。通过标准球体（同物质的、匀均密度、不自转）计算球体内的理想吸引力，看球体内I与O的关系如何？先用图示意，内为I（大圆球），外为O（多个小圆球），如图7.5所示。如果半径为R，小球的质量为m ，也作为单位质量（ρ）， 大球的质量为M =ρ* V，I的吸引力为F，O吸引力为f ，那么稳定的球体，内外吸引力相等（F =f），

图7.5标准球体的吸引力示意

作为同质的物质（质量相等），即M = 4 /3 * ∏R3 *ρ == m * 4 ∏R2 ， 得出ρR == 3 m. 一个方向质量相同的球，可以吸引3个球。简化为 R == 3. 推出半径与数学关系，用在引态状态下，得出以要素I为主导（内引式）。（数学关系性理论）后面讲述运用价值在哪。

（一）内引式

上面得出得出ρR == 3 m，简化为R == 3 ，方便推理。如果外侧只有1个球时，那么只要1/3的R，非接触就可以吸引，还可以达到平衡。用图示意，如图7.6所示。

图7.6非接触吸引和X、Y、Z方向球数

半径为R的一个方向x为3个，三维方向（x、y、z）为9个，RS == 9。在引态下，1个球吸引力9个球，同时两要素I和O之间的作用力相等（质量也相等），是稳定状态，是安全的引态范围。 如果超过9个，就不稳定，或引态消失，或变成孤态等。例如1，宇宙中太阳系，太阳为要素I，并作为主导，吸引的行星为要素O ，太阳吸引了9个行星（8大1小）。如果太阳系多增加了一个行星，太阳系就不稳定了。宇宙中也许还有类似的星系。例如2，原子内部，看元素同期表，除氢分子和氦原子是抗态，其它原子外层性能按1：9（质子n +电子n *（1/9） 排列，内为中子堆（1），内与外的吸引力相等，A族原子最为明显，B族原子按引态、抗态、束态的混合（2+8、3*8）。此处不再细述。

原子的元素增加（中子增加），稳定性减弱，出现了放射性元素。与经典力学相违（质量越大越稳定）。中子堆内的中子越多，也按1：9，最后就形成1：81。虽然内外质量相等，但空间大，又严重超过稳定比例（1：81），吸引力就弱化了。加上最前面2元素得出最大极限（中子堆数为83）。元素83以后的元素（84）就有放射性，结构也就不稳定了。稳定性示意，如图7.7所示。

引态下运动有稳定性要求，那地球与月球之间也有稳定性要求，不然会不稳定或消失。地球质量大，是主导地位，月球质量小，是被主导地位。以地球质量为准，发现地球与月球的质量比是1：81，处于稳定极限。如果地球周围增加一些卫星，对地球破坏就会加强，除非地球的质量加大，或卫星质量减少。地球人类要想长期生存，需要适当地关注此事。

图7.7稳定性曲线

（二）外引式

前面得出得出ρR == 3 m，简化为R == 3 ，如果外侧只有1个球时，那么只需要1/3的R，那宇宙自转星球（可以离散的）就不是实心球了。不考虑自转的离心力的情况下，球体外侧受内部引力，产生向内收缩，但是球体外侧收缩难（大面积变小面积），收缩可以忽略；球体的中心受球体外侧引力，产生向外收缩，而且球体内侧收缩容易（小面积变大面积）。得出整个球体内部收缩是内向外收缩，在这种引态下，是外侧为主导，要素是以O为主导。加上自转体的离心力，加大了内向外收缩。

自转球体是外侧为主导，现在用标准球体（同物质的、匀均密度、不自转）来计算内外侧等质量的情况。设内侧质量为M，外侧质量为m， 密度为ρ，半径为R，体积为V。M = m；M = 1/2 *ρ* V = 1/2 *ρ* V = 1/2 *ρ*（ 4/3）∏R3 =ρ*（ 4/3）∏（n *R）3 ，得出1/2 = （n ）3 ，n = 0.7937。在理想的球体内，以半径为0.7937R球表面为中心球面，密度为最大，但自转球有离心力的作用，离心方向的半径要大于0.7937R，大多少由离心力决定。

通过理想球找到了密度最大球面，现在看球内侧收缩的情況。也用理想的方法来判断，对最大离心力所在面的球体厚度估算，但此处不准，数据只作示意。自转球体有离心力，这作为增大空间作用，用来抵消内部空间小。如果收缩的密度达到未收缩时4/3= 1.333倍时，侧厚度为R-0.7937R = 0.2063R，内侧收缩厚度（0.7937R - 0.7937* 0.7937R）= 0.1637R，得出壳体最薄厚度= 0.2063R + 0.1637R = 0.37R。内侧最大理想空间直径为 R –0.37R = 0.63R。用图示意自转球体的内部情况，如图7.8所示。

如果收缩的密度达到未收缩时8/7= 1.143倍时，得出壳体最薄厚度= 0.5R。

图7.8自转球体理想内侧情况

从上面讲述，得出自转体星球是外主导、密度最大的中心球面、和内侧是空的。地球是自转体星球，那么球心是空的，最大直径为0.63R左右，密度最大层是近中心球面。因为地球有自转，内部空间也有自转的，按前面讲的磁场产生条件，地球中心（也有旋转小球）同样产生磁场。地球中心空间成了地球的磁场摇篮。自转速度没有加速条件，就会变慢，地球磁场就会减弱。结果，地心是一个小宇宙。

根据前面讲的思维模式，和认识方法来推断地球存在的宇宙。此宇宙内星系主体是旋转体（有些星球还自转），主体方向也趋于一致，整个星系趋向于偏平，这种情况下，此宇宙是有壳体的宇宙，而且是自转球体，内侧不断向外收缩（也就是常说的宇宙膨胀），离心方向的壳体厚度逐渐变薄，约为0.63R左右。宇宙内星系旋转（含有自转）产生宇宙磁场，由于宇宙膨胀，角速度变小，旋转面增大，加上旋转主体没有加速条件（只会变慢），磁场逐渐变弱。如果此宇宙膨胀，那么处于青年期，另，宇宙有一种低沉的声音。此宇宙之外，是大空间，也有许多宇宙自转球，空间大于宇宙球。宇宙内，还在许多自转星球，它们也有自已的磁场，例如太阳。得出这些结论后感到难受，因为把地球人类关进笼子了。

四、引态运用

通过五态思维模式，推出一些引态下的认识理论。这些认识理论，最后还是要靠运用来实现价值。引态是现代文明中的重要组成部分，主要是通过两要素来实现：一个是内引；一个是外引。它的主导作用是其功能的核心部分。这种运动与作用的方式，可以应用到社会生活、人类的意识领域、自然科学、企业管理、生产、加工、制造等方面。

（一）中心法

引态下的以要素I为主导要素，吸引要素O，要素O可能有许多成员，就象老师带许多学生，老师通过教育的方式吸引学生，学生有自己的发展内容，但由老师引导。这种以老师为中心的，叫中心法。例如1，企业领导主导员工的事务；家庭中，父母主导孩子成长；科学家主导人类社会发展；用圆规来画圆形曲线；设计师设计产品功能；原子中，中子主导质子；企业研发自已独特的产品向市场推广。例如2，在职能管理中，扁平管理对象，不能超过9个。

（二）外围法

企业遵守市场规则，满足客人的需求来生产自己的产品，例如OEM和ODM企业。这种就是外围法。例如，成人为婴幼儿服务；考古专家围绕文物特色工作；导演依据剧本；也就是要素I以要素O为主导来运动，同样要素I可能有许多成员。

在宇宙的宏观世界中，各星系围绕一个轴心在施转，其中太阳系就有9个行星围绕太阳转动，月球围绕地球转动；在原子的微观世界中，电子围绕原子核转动；组织中，员工的工作围绕目标而开展等。太阳围绕银河系转动，组成银河系为主导的引态；银河系围绕恒星系转动，组成恒星系为主导的引态。引态也可以变化，例如，放射物质每时每刻在放射物质，不断变化着引态。中心法的引态具有强大的凝聚力，例如一个领袖精神，远远超越员工的群体，有强大的凝聚力。引态与其它态一样，同样可以转换。例如，核裂变或聚变，原有引态消失，形成新的引态。如果某一要素消失，那么此引态消失。例如，如果组织消失，组织中的引态消失。

在宇宙中，人们常常看到的黑洞，只能观察而不能接近，但地球人对其好奇，花费了大量人力、财力去探索，结果只是猜测。黑洞是一个动态的现象，属于引态中的外围法认识。下面通过黑洞吞噬天体的过程来简单地认识一下黑洞。用图示意，如图7.9所示。

天噬过程用5步讲述：第一步，天体A靠近黑洞时，黑洞对A 产生综合吸力F1（前端）、F2（中端）、F3（末端），使A加速进入黑洞口；第二步，天体A进入黑洞前端时，黑洞对A 产生综合吸力F2（中端）、F3（末端），使A加速前进；第三步，天体A进入黑洞中端时，黑洞对A 产生综合吸力F1（前端力作用相反）、F3（末端），使A速度达到光速C，天体解体成光子等粒子；第四步，天体A进入黑洞末端时，黑洞对A 产生综合吸力F1（前端力作用相反）、F2（中端力作用相反），使A减速前进，变成各种粒子；第五步，天体A走出黑洞末端时，黑洞对A 产生综合吸力F1（前端力作用相反）、F2（中端力作用相反） 、F3（前端力作用相反），使A繼续减速前进，变成中子、质子、电子、原子等粒子，最后不受黑洞吸引离开。

图7.9黑洞吞噬天体过程

第八章 五态关系和转换

前几章讲了五个思维模式和认识内容，它们的关系是，在思维模式下的认识，和在认识中的思维，两者是交替使用的，并产生新的认识理论或内容。所有这些都是认识的内容（一种是对事物的认识；一种是对认识的认识），这些都归属于思维类型。认识有抽象认识与实体认识。用图表达，比较清晰，如图8.1所示。

图8.1抽象与实体的思维模式

五种思维模式组合，可以形成新的思维模式，再采用适当的方式运用。这些方式有：交替式、持续式、变动式、主次式、主动式、混合式等。五态的各种组合运用，是根据适当的环境选取的。下面将用表格表达五态的二维组合，如表8.1所示。还可以进行三维、四维、五维的组合等，本节不再讲述。

如表8.1五态二维组合

宇宙中，各事物之间或内部是复杂的五态及之间的转换。五态转换按主体状态，一般分为同态转换和异态转换。例如，四个苹果重新组合成稳态，是同态转换；如果四个稳态的苹果分开放就是孤态，是异态转换。五态有二维、三维、四维、五维等转换关系，下面通过表格来示意二维转换关系，如表8.2所示。

表8.2五态二维转换

参考文献

[1].《人格心理学》，许燕.著，75页，开明出版社，2012年。

[2].《人格心理学》，许燕.著，85页，开明出版社，2012年。