医药类高职院校学生健商现状调查及分析

[摘 要] 目的：调查医药类高职院校学生健商现状，并分析其相关影响因素。方法：采用分层随机抽样法抽取江苏卫生健康职业学院486名学生进行健商问卷调查，运用SPSS17.0统计软件进行分析和处理。结果：医药类高职院校学生健商测试得分为（6.44±1.11）分，不同专业学生健商水平不同，女生的健商得分高于男生，高考统招学生的健商得分高于提前单招学生，高年级学生的健商得分高于低年级学生得分。结论：医药类高职院校学生健商状况整体比较理想，但是仍需提高，特别是健康知识和精神状态因子需要重点加强；医药类专业知识学习是提高健商的一个重要途径。

[关 键 词] 医药类高职院；健商；现状调查；分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0082-02

一、引言

医药类高职教育是具有卫生健康行业特色的高等职业教育，主要培养卫生健康行业一线的服务型、应用型、技能型人才。醫药类高职院校学生是未来的医疗卫生工作者，肩负着提高人民健康意识，普及卫生保健知识，预防疾病，提高全社会健康水平的历史使命。因此，提高医药类高职院校学生的健商，对于提高全社会的健商具有重要的现实意义。本调研以江苏卫生健康职业学院为例，通过文献资料和调查问卷的方式，调查学生健商现状，分析其相关影响因素，提出相应的对策与建议，以期为提高医药类高职院校学生健商提供参考。

二、调查内容

（一）调查对象与内容

采用分层随机抽样方法选取江苏卫生健康职业学院临床医学、护理、3+2护理、药学、康复治疗技术等5个专业，各抽取100名学生进行问卷调查，以上5个专业是医药类高职院校涉及较多的专业，涵盖医学、药学、医学技术及相关专业方向，充分保证了调查结果的代表性和科学性。

调查问卷内容由两部分构成，一是基本信息，包括性别、专业、年级、生源类型等；二是谢华真教授编制的健商问卷[1]，本问卷有5个因子，每个因子4个维度，每个维度5个条目，共计20个维度，100个条目，每个条目供测试者7个答案选择，分别计0～6分。每个维度的得分为该维度涵盖的条目得分总和除以3，每个因子的得分为该因子涵盖的维度得分总和除以4，每个测试者的健商得分为该测试者5个因子的得分总和除以5。9～10分为理想水平；6～8.99分为比较理想水平；3～5.99分为值得警惕水平；0～2.99分为糟糕水平。

（二）调查问卷处理

本次调查共发放调查问卷500份，回收493份，回收率98.6%，剔除无效问卷7份，有效问卷共计486份，有效回收率为97.2%。问卷数据采用SPSS13.0统计软件进行录入和分析，两组计量资料比较采用t检验，两组以上计量资料比较采用方差分析。

三、相关调查结果和分析

（一）调查对象总体健商

调查对象健商得分（6.44±1.11）分比较理想。5个健商因子中，没有理想和糟糕的因子；3个健商因子比较理想，分别是自我保健（6.79±1.34）分、生活方式（7.28±1.28）分和生活技能（7.47±1.27）分；2个健商因子为值得警惕水平，分别是健康知识（5.21±1.5）分和精神状态（5.47±1.10）分。

（二）健商及各因子影响因素分析

健商各因子中，不同专业学生在健康知识、生活技能及总分差异上有统计学意义（P<0.05），健康知识因子方面，临床医学专业学生得分最高，药学专业学生得分最低；生活技能因子方面，康复治疗技术专业学生得分最高，护理专业学生得分最低；健商得分，临床医学专业学生最高，药学专业学生最低。不同性别学生在自我保健、健康知识、生活方式、生活技能及总分差异上有统计学意义（P<0.05），女生在健康知识、生活方式和健商得分方面分数最高，男生在自我保健和生活技能方面得分最高。不同生源学生在自我保健、健康知识、生活技能及总分差异上有统计学意义（P<0.05），提前单招学生在自我保健和生活技能方面得分最高，高考统招在健康知识和健商得分方面得分最高。不同年级学生在自我保健、生活方式、生活技能和健商得分差异上有统计学意义（P<0.05），高年级学生在自我保健、生活方式和健商得分方面均高于低年级学生（见下表）。

四、调查结论对提高医药类高职院校学生健商的对策和建议

调查结果显示，医药类高职院校学生健商处于比较理想水平，健商得分（6.44±1.11）位于比较理想水平部分的压线阶段，应该说医药类高职院校学生健商现状不容乐观，这样的健商状况难以承担起新时代中国特色社会主义现代化强国赋予医药类高职院校大学生的使命，提高医药类高职院校学生的健商迫在眉睫，这就需要社会、学校、家庭、个人等多方面、全方位的教育、帮助和引导，笔者根据调查结果，结合多年的医药类高职院校学生工作经历，对提高医药类高职院校学生健商提出以下对策和建议。

（一）进一步重视并加强健商培育，将健商理念融入人才培养全过程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《纲要》）明确了坚持以人为本、全面实施素质教育的教育改革战略主题和树立“健康第一”的思想，促进学生身心发展[2]。《纲要》发布以来，高职院校素质教育和健康教育在理论和实践层面进行了一些探索，取得了一些成绩，基本将素质教育纳入人才培养方案，但是把健商这一概念融入大学生素质教育的研究体系当中并付诸实践的并不多见，健商状况与素质教育效果正相关，因此，学校层面应该重视并加强健商培育，从健商的视角创新人才培养，根据不同类型学生健商现状，展开有针对性的研究，并制定提升健商水平的有效方案。将健商理念融入人才培养全过程是一个课题，要做好这个工作，没有现成的模式可以借鉴，需要全体教育工作者不断探索和实践。

（二）进一步研究并完善健康教育课程内容，有针对性的提升健商水平

健康教育是将个体身心健康状况与健康知识、生活方式以及生活环境联系在一起进行综合思考，并提出促进健康的策略，提高健康水平[3]。医药类高职院校的健康教育工作开展有其独特的资源和优势，将健康教育课程内容和专业课程有效结合，研究并完善健康教育课程内容，从而有针对性地提升学生的健商水平。例如，针对医药类高职院校学生健商的健康知识和精神状态因子分值较低，处于值得警惕水平的现状，在健康教育课程设置上，应该加强影响该因子分值的相应维度的知识和技能教育比例，本研究发现，医疗保健系统知识（4.98±1.46）和维护健康的知识（5.01±1.27）是影响健康知识分值较低的主要原因；个人信仰（5.42±1.15）和压力（5.17±1.14）是影响精神状态分值较低的主要原因。因此，加强医药类高职院校学生医疗保健系统知识和维护健商的知识的教育能有效提升健康知识因子的水平；加強医药类高职院校学生信仰教育和压力缓解教育能有效提升精神状态因子的水平。

（三）进一步明确教育管理主体在健商培育中的职责，全员全过程全方位助力健商培育

在新时代，牢牢掌握高校思想政治工作主导权，落实立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“三全”育人是高校思想政治工作的重心[4]。健商是一种身心健康的理念，代表着一个人对健康的态度及其把握健康的能力，同智商、情商一样，健商是人类自身基本素质的标志。基本素质是思想政治工作的重要方面，因此，健商的培育也需要全员全过程全方位形成合力。这就要求学校各教育管理主体要明确分工，各司其职，把健商理念融入日常的教育教学及管理过程当中。例如，共青团组织要在团学工作中融入健商的理念，强化思想引领，发挥共青团在学生中的生力军作用，着眼素质拓展，发挥共青团在学生健商培育中的实干家作用，狠抓学生组织，发挥共青团在学生健商培育中的先锋队作用[5]。

参考文献：

[1]谢华真.健商HQ[M].北京：中国社会出版社，2002.

[2]王强.基于健商理论下的大学健康教育课程内容体系构建：以安徽省为例[J].体育科技文献通报，2013，21（6）：32-33.

[3]齐华勇.我国中小学健康教育课程目标、内容体系的探究及建构[D].湖南师范大学，2005.

[4]白雪源，韩春红，沈晔.全员、全过程、全方位育人的平台和机制建设研究[J].思想政治课研究，2018（3）：6-10.

[5]王留磊.卫生类高职院学生健商的培育：基于共青团视角[J].国外医学卫生经济分册，2017，34（4）：190-192.