信息化教学大赛对高职数学改革的推动研究

汪忞

[摘 要] 为提高教师信息化教学水平和信息素养，各地职业院校信息化教学大赛开展得如火如荼，对传统高职数学教学模式产生了巨大影响。在对信息化教学大赛概念明晰的基础上，分析高职院校举办信息化教学比赛的必要性和优势所在，探寻信息化教学大赛对高职数学教学改革的促进作用。

[关 键 词] 信息化教学比赛；高职数学；教学改革；研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0138-02

随着互联网技术的发展和广泛应用，各类信息技术逐渐走进高职课堂，使得传统高职黑板粉笔式的教学方式已经无法适应新时代高职教育发展需求。基于信息化技术对高职教育教学的重要影响，国家、省、市和职业院校都积极组织和参与信息化教学大赛，希望能够“以赛促教”，推动教师提高信息化教学水平，促进信息技术与教师、教育教学的深度融合，推进职业教育信息化教学改革，不断提高技术技能人才培养质量。因此，对信息化教学大赛对高职数学改革的推动研究具有十分重要的意义。

一、信息化教学大赛

（一）信息化教学大赛的概念

信息化教学大赛始于2010年在沈阳举办的“亚龙杯全国中等职业学校信息化教学大赛”，自此便确定了信息化教学大赛的目的是为推动职业教育教学改革创新，提高教师信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中广泛应用。信息化教学大赛的最终目的是为教学服务，但不同于常规教学，其比赛的内容不仅要具有典型性和重要性，而且要具有特色和现实意义，便于在高职教学中推广、传播和应用。另外，信息化教学大赛强调教师在教学过程中对课堂的组织管理能力和信息化技术应用的体现，引领教师教学理念、教学技术、教学能力的提升，进而促进高职教育教学的变革。

（二）信息化教学大赛的发展现状

信息化教学大赛自举办以来，参赛学校由中职逐渐扩展到高职院校，参赛选手由个人参赛拓展到团队参赛，参赛项目也由最初的多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛扩展到现在的信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛三个比赛项目。另外，举办信息化教学大赛的目标越来越清晰，机制越来越完善，从单纯的注重信息化技术走向注重信息化技术在高职教育教学中的应用和推广，从注重教学设计走向注重信息技术和教学设计在高职教学中的应用效果，从单纯的教师参赛到信息化教学比赛的成果在职业教育教学中的普及。

二、信息化教学大赛对高职数学改革的推动

信息化教学大赛的举办目的是达到以赛促教之目的，通过信息化教学大赛对引领职业教育教学改革与创新，优化高职数学教学环境、丰富高职数学教学手段、提升高职数学教师信息化水平，进而提升高职数学教学质量，具有至关重要的作用。

（一）信息化教学大赛对高职数学教学环境的优化

就目前而言，虽然多媒体教学系统、PPT等教学辅助手段在高职数学课堂教学中也有所应用，但是高职数学教学仍然局限于传统的教学环境之中，固定的教学场所、教师在数学教学中的主导地位等并没有实质性的变化。信息化教学大赛的举办，让学校在组织教师参加比赛、对教师信息化能力培养以及教师创新信息化教学模式的过程中，对信息化技术和信息化教学环境对高职数学教学的影响有了全新的认识。

信息化教学大赛是高职数学教学的信息化教学手段，整合了多种多样的媒体格式，标准化、集中化管理优质教学资源，使得优秀的教学视频、教学课件、教参等内容丰富、特色鲜明、风格多样的数学资料真正实现了资源共享和可持续发展。另外，通过行业信息化的驱动，拉动专业信息化、课程信息化和教学信息化，使信息化教学的推进常态化。因此，信息化教学大赛促使学校在教学信息化平台的建设以及信息化教学成果推广的过程中，对提升学校信息化水平，优化高职数学教学环境具有显著作用。

（二）信息化教学大赛促进了高职数学教學手段的变革

目前信息化教学大赛的信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛三个比赛项目的评分标准和评价要素，都明确表示教学目标和教学内容要符合新时期技术技能人才培养要求，合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程。因此所有的参赛教师、参赛团队乃至参赛学校都竭尽全力探索各种信息技术在高职数学教学中的运用方式，创新信息化的教学手段。参赛教师在信息化教学大赛的准备过程中充分调动了各方面的资源和力量，甚至学校和参赛团队充分借助校企合作的力量，针对课程教学开发设计相应的教学软件和技术，大大丰富了高职数学教学手段。另外，信息化教学比赛中的高职数学教学模式和所应用的信息化技术手段应在常规数学教学中应用和推广，不断创新高职数学教学手段，促进高职数学教学手段的变革。

以2016年江苏省高等职业院校信息化教学大赛的信息化教学设计项目的一等奖作品为例，南京信息职业技术学院蔡鸣晶、王卉、冯晨团队所讲授的《极限的概念》，充分利用视频、动画、网络教学平台、Matlab教学软件、PPT、QQ等信息化教学手段，进行课前预习、课堂教学、课后答疑和师生互动交流，并将数学文化和数学知识以充满趣味性的动画形式进行演示和讲解，大大提升了高数数学教学效果。其他教师对优秀参赛作品的数学教学模式和信息化教学手段的学习以及平时数学教学中的运用，达到“以赛促教，以赛促学”的目的，加快了高职数学教学手段的改革进程。

（三）信息化教学大赛对高职数学教师信息化水平的提升

信息化教学大赛的举办目的是推动信息技术与教育教学深度融合，提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平。历届信息化教学大赛的评分要素和考查的重点都是对教师信息化教学设计能力，充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境解决教学难重点的能力以及信息化技术技能实践操作能力的考核。并且信息化教学大赛在展现教师信息化教学水平的同时，也使得教师在准备和参加信息化教学大赛的时候，大大提升了高职数学教师信息化教学经验、信息化教学水平和教师信息素养。由此可见，信息化大赛的举办目的、评分标准、比赛过程、比赛成果都是围绕教师信息化素养而展开，因此信息化教学大赛的举办让高职数学教师在认识到信息化能力对提升自身教学水平重要性的同时，也迫使高职数学教师努力学习信息技术、创新信息化教学手段、探索信息化教学模式。

另外，信息化教学大赛理念以及各优秀参赛作品反映的新颖的教学理念、教学模式、教学方法和教学手段，在一定程度上激励着更多的一线高职数学教师投入对信息化教学的开发创新当中，推动了高职数学教学以及职业教育事业的改革。如2016年信息化教学大赛获奖作品《等差数列的前N项和公式》中所使用的现代多媒体录播教室、数学建模软件、学生评测软件等信息化技术，启发更多的高职数学教师在常规教学中探索利用信息化技术手段将高职数学教学与专业学习有机结合的路径。

（四）信息化教学大赛对学生学习模式的促进

根据《2017年全国职业院校信息化教学大赛评分指标》，可以看出信息化教学大赛对教师课堂教学中的组织能力以及教学中学生参与程度尤为重视，强调在高职教学中突出学生的主体地位，体现“做中学，学中做”。相对于传统高职数学教学方式，信息化背景下的高职数学教学更强调学生自主学习能力的培养以及师生之间的互动交流。因此，信息化教学大赛促进了学生学习模式的变革，师生之间的角色和地位发生反转，教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者，学生由单纯的聆听者、学习者变成了数学课堂的主体以及数学知识的探索者、数学知识的应用者。

在信息化教学大赛的影响下，传统的学生课堂学习、课后巩固练习的学习方式必须变革，而建立学生自学学习探究式的学习模式。让学生充分利用信息化工具和手段，结合自身的学习特点和能力水平，进行知识的自我学习、自我探索以及知识的内化和实践运用。比如高职数学教师可以将事先录制好的微视频以及各类教学资料上传到网络学习平台，让学生利用手机、iPad以及电脑等网络媒体可以随时随地、自由地进行学习，并针对学习中所遇到的问题与教师进行互动交流，让学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。

（五）信息化教学大赛使得高职数学教学评价更为全面

信息化教学大赛使得理论教学和实训练习的教学评价更注重过程性而非单方面的结果性评价，将学生在课前预习、课前自主学习、课堂活动参与情况、课堂测试、数学实验报告、课后拓展作业、课后复习、课后总结等整个高职数学学习的过程进行教学评价。另外，信息化教学大赛对学生数学学习能力和知识运用能力的重视，让高职数学教学评价不再局限于数学理论知识的评价，而更侧重于学生数学实践运用能力的评价，构建了完善、全面的高职数学评价体系。

另外，问卷星、网络学习平台等实时在线评价软件在信息化教学大赛中的运用以及在常规教学中的普及，让传统的数学教学评价更为智能化、实时化、高效化，让老师对学生在数学学习中的状態、知识掌握情况等实时掌控，让高职数学的教学针对学生的反馈及时调整教学策略，让高职数学教学更具针对性。

总之，高职院校的人才培养目标与社会对人才的需求相一致，因此在信息化背景下高职数学教学必然也要充分利用信息技术，建立新型、信息、高效的高职数学课堂。以信息化教学大赛为契机，充分调动教师信息化教学的创新动力，对优化高职数学教学模式、丰富信息化教学手段、完善教学评价具有巨大的促进作用。总之，随着信息技术的发展和信息化教学大赛机制的逐渐完善，信息化教学大赛对高职数学教学改革的推动作用也越来越大。

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