浅谈技工院校数学教学改革

张春波

[摘 要] 数学一直是技工院校教学的难题，大部分学生对数学都会望而却步，其根本原因在于技工院校的学生大多都缺乏一定的数学基础，再加上数学学科自身的逻辑思维性较强，导致学生对数学没有较高的学习热情，从而对数学产生抵触情绪。作为学习专业课程的基础学科，技工院校的数学教学应从根本上改变教学的理念，以学生的学习发展为导向，努力为学生营造良好的数学学习环境，引导学生主动地参与到教学中。主要探讨了技工院校数学教学改革的几点策略，希望为提高技工院校学生的数学学习效率有一定的帮助。

[关 键 词] 技工院校；数学；教学改革；方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0103-01

一、引言

目前我国职业教育发展与其他发达国家相比还是显得略微缓慢，对培养技能型人才方面还需要加大教育力度，加强对学生专业能力的培养，提高学生的文化基础，这样才能促进学生的综合能力得到发展。数学不仅是技工学校的基础文化课程，学习数学对培养学生的专业能力以及促进学生的未来发展有着非常重要的影响意义，如何提高数学课程的教学质量，有效地进行数学教学改革已经成為当前技工院校数学教学的重点内容。

二、技工院校数学教学改革具体策略

（一）优化技工院校数学教材，不断完善技工院校数学教学课程体系

在以往的技工院校数学教学中所使用的教材为《高等数学》，这本教材相当于普通大学数学教材的精缩版。因为技工院校与普通大学教育教学特性及定位的差异，导致技工院校在数学、英语等基础性课程的教学课时相对较少，还有一些专业只开设一学期的数学课，甚至有的专业并没有开设数学课程，这很不利于技工院校学生综合素养的提高。所以，对技工院校数学教学来讲首先应优化数学教材内容、制定合理的数学教学时长，同时进一步完善数学教学课程体系，从而切实满足技工院校各专业职业教育需要。对技工院校来讲更加重视学生理论知识与实践能力的结合与运用，重视学生职业能力和素养的提升，对技工院校数学教学来讲应将培养学生“学以致用能力”作为教学目标，将满足需求够用作为基本标准，可聘请资深职业院校数学骨干教师以及各专业教师共同编制更加适合技工院校的数学课程教材。教材的重新编制和优化，应在确保原有基础知识的前提下，尽量使用简洁易懂的语言阐述数学概念和定义，在教材中应多添加一些数学理论知识与学生日常生活实际贴近的实际事例，同时根据院校自身专业学习需求和学生能力以及职业教育特征优化数学课程教学体系。比如，可以将微积分、几何、倒数、函数以及数理统计和线性代数等知识合理地组成不同模组。如，建筑工程技术和数控专业都会开设CAD制图课程，在这两个专业的数学教学中则应重视讲解几何相关知识；对电工电子类专业的数学教学过程中则应注重三角函数相关知识的教学，从而在各专业数学教学中根据自身专业特点灵活地选择使用，从而确保技工院校数学教学更具针对性和有效性。

（二）不断优化和革新技工院校数学教学模式和教学方法

在以往的技工院校数学课程教学过程中教师普遍沿用教师直接讲解，学生做笔记被动收听知识的陈旧模式，导致技工院校数学课堂毫无新意、枯燥无味，教师讲得很累却难以获得预期教学效果，也无法调动起学生数学学习的积极性，很大一部分学生对数学课堂产生厌烦情绪，很不利于学生职业素养的提高和未来发展。所以，对目前的技工院校数学教学模式和方法进行改革已迫在眉睫，要求教师自身应及时转变自身陈旧的教学理念，将“以学生为本”的教学理念落实到课堂教学中，让学生成为数学课堂主体，在对技工院校学生特点和能力充分了解的基础上，尽量增强数学课堂趣味性和内容多样性，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习和接受数学知识。对技工院校学生来讲相对本科高校学生在数学基础知识方面相对较差，在具体教学过程中首先教师应具备优良的素养和教学水平，尽量以简单易懂幽默的语言讲解知识，平易近人主动与学生交流沟通，与学生建立亦师亦友的和谐关系，采用多元化教学手段，如，多媒体情境教学、游戏教学和分组教学等方式，将抽象难懂的数学知识转变成直观具体的形象。充分体现学生在数学课堂中的主体地位，让学生在数学课堂中展开自主学习、思考和合作探究，使学生感受到数学课堂的趣味性和丰富性，有效调动学生数学学习的积极性，体会数学学习的乐趣，让学生积极主动的投入数学学习中来，从而获得事半功倍的数学课程教学效果。

（三）构建科学完善的技工学院数学课程教学评价体系

对当前的大部分技工院校数学教学来讲，其与普通本科高校采用同样的数学教学评价体系，主要是以学生数学试卷分数来作为评价学生数学能力的唯一标准，也没有针对不同专业设定不同的数学考试题目，均采用统一的试卷，该种数学评价体系无法体现出技工院校教育教学的特点和需求，很不利于数学教学质量和教学效果的提高，丧失了数学在技工院校中的意义和价值。因此，对技工院校来讲应构建起一整套健全完善的适合自身的数学教学评价体系。（1）制定学生对教师的评价机制，详细地讲就是学生可以评价教师的教学水平、能力以及日常教学基本情况，以此作为评价数学教师的标准；（2）对学生数学学习进行评价时，应将学生数学课堂表现、作业完成情况、出勤情况、数学成绩以及与专业结合运用能力等方面进行综合性评价，从而确保技工院校数学课堂教学体系的科学合理性，让学生在完善的数学教学评价体系中获得科学客观的评价，推动学生数学学习积极性，对提升技工院校数学质量和效果具有重要意义。

总之，加大数学教学改革的力度是当前技工院校数学教学改革的关键，教师应根据技工院校学生的学习特点，根据技工院校的教学特点，大胆地摸索出适合技工院校学生学习的方法，将促进学生的综合发展作为教育的目的，用科学的方法为国家培养优秀的技能人才。

参考文献：

[1]林立夫.浅析如何提高技工院校数学课堂教学效率[J].职业，2016（30）.

[2]蔡韵.提升技工院校数学课堂教学效率的方法与途径探讨[J].教育现代化，2018（3）.