技工学校机械制造工艺基础课程教学改革探微

熊义林

[摘 要] 根据社会对人才的需求，技工教育要重视实践教育，培养学生的核心能力。结合教学实践，探讨了机械制造工艺基础课程教学改革路径，提出了整合教学内容、创新教学方法、改革考核体系建议。

[关 键 词] 技工；机械制造；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0113-01

机械制造工艺基础是机械类专业的必修基础学科，该门学科普遍适用于各种机械类专业基础应用领域，主要教学内容包括材料性能、机械原理、加工方法以及测量、控制等。该门学科的学习是提高技校学生实践能力、提高综合素质的重要路径。当前的机械制造工艺基础教学仍然存在重理论轻实践的问题，为了适应社会对应用型人才的需求，我们应当根据实际情况对该课程的教学进行改革。

一、整合教学内容

教材是固定的，人才培养的要求是随着时代变化而变化的，因此我们需要根据人才培养目标的变化对机械制造工艺基础的教学内容进行重新整合，删掉冗余内容，增加实用内容，从而达到既培养学生实践能力，又让学生掌握必要理论知识的目标。在整合过程中，我们应该注重以下几点：首先，加强该学科与学生其他专业课程的联系。该学科是基础学科，与不同专业的关联点有所差异，在对教学内容进行整合的过程中，我们应该将内容向学生本身的专业方向倾斜，打造适应专业需求的基础课程；其次，扩大实践部分教学比例。该学科有很强的应用性，必须让学生在动手的过程中学习知识、领域知识，这样才能达到该学科的教学目的；最后，将该专业最新的发展动态加进教学内容中。当代社会已经进入智能时代，机械类专业的发展日新月异，必须让学生了解当前的发展态势和前沿应用形势，只有这样才能让学生不与社会脱节。通过对教学内容的重新整合，让该课程充分适用技工学校的人才培养要求，为学校培养技能型和复合型人才奠定基础。[1]

二、创新教学方法

机械制造工艺基础对初学者来说，虽然有很多需要实际动手的内容，但是大部分课程还是枯燥难懂的，这是该学科在教学过程中的主要难点，也是课程教学改革需要攻克的重點。在不断的创新中，我们在教学中先后提出了激励法、案例法、引导法、任务驱动法等新的教学方法，这些方法各有利弊，但不可否认都是一些有益的尝试，在激发学生学习主动性等方面起到重要作用。笔者考虑到需要将该学科的学习与最前沿应用相结合，比较认同的教学方法创新路径是情景教学法。首先，呈现某一知识点的实际应用场景。通过实际应用场景的呈现，激发学生兴趣，让学生产生求知欲。例如对减速器学习，可以让学生实地参观了解减速器的性能、结构；其次，通过应用场景的呈现，讲解知识点所涉及操作在实践中的作用、方法，从问题出发，让学生在“学以致用”的意识下学习知识，同时提高理论能力和实践能力；最后，通过情景教学法，加强课堂的时代性和新颖性，让学生对自己所学专业更加自信和热爱，提高学生的综合素质。此外，需要注意的是，在教学场景的设计和呈现上，不必全部打造实际场景，很多场景的呈现借助多媒体设备即可完成，教师应该充分将信息技术应用到教学中来。[2]

三、改革考核体系

机械制造工艺基础是一门理论与实践结合的学科，传统考核方法过于单一，过于偏向应试能力的考查，没有真正做到以能力为导向，因此我们有必要改革该课程的考核体系。首先，考核要贯穿教学的整个过程。当前我们的考核方式还是依靠期末测试来完成，对学生的学习缺乏过程监控和质量把控。考核成绩由期末考查成绩和平时成绩组合而成，期末考查成绩和平时成绩的比例可以定为5∶5，平时成绩主要通过课堂提问、考勤、作业等来评价；其次，考核成绩由理论成绩和实践成绩两部分组成，理论部分的成绩可以通过闭卷考试来获得，实践部分的成绩由学生的实际动手操作考试来获得；最后，建立良好的反馈机制。考核后的结果一方面要让学生了解到自己的不足，进行查漏补缺，另外一方面也让教师了解到自己教学中的不足，从而进一步改进教学方法。[3]

总之，机械制造工艺基础课程改革应该以为社会培养人才为基本出发点，以提高学生核心竞争力为目标，依靠新技术、新方法进行课程改革。工业4.0时代已经到来，我们国家正从制造大国向制造强国迈进，作为教师，我们应该认真钻研业务，拓宽教学思路，不断学习本专业前沿技术知识，为技工教育贡献力量。

参考文献：

[1]罗怀晓.全面加强机械加工实训教学的改革与实践[J].中国职业技术教育，2005（1）.

[2]戴仕弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]陈海魁.机械制造工艺基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.