网络教学平台在高职思想政治课教学中的应用

邹娟

[摘 要] 随着网络教学平台的兴起和智能化手机的普及，高职思想政治课教学也应当顺应这一变化潮流，构建新型的教学模式，创造良好的教学效果。从应用网络教学平台的优势、制约因素以及应用方式方面展开分析，希望对整个思想政治课程建设起到抛砖引玉的作用。

[关 键 词] 网络教学平台；高职；思想政治课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0161-01

在社会信息多元化的背景下，传统高职思想政治课教学的实效性受到巨大的挑战。当前，思想政治课大都采用“满堂灌”的形式向学生灌输思想政治理论。对理论功底不扎实的高职学生来说，思想政治课教学简直是“假、大、空”，这就使思想政治教学成为“无源之水”“无本之木”。随着网络教学平台的兴起和智能化手机的普及，高职思想政治课教学也应当顺应这一变化潮流，搭建本学科的学习资源平台，构建新型的教学模式，创造良好的教学效果。

一、高职思想政治课教学应用网络教学平台的优势

（一）促进学生自主学习

学生可以根据网络平台上多元化和多样化的学习资源，围绕教师布置的学习任务，有针对性地进行课前预习相关知识点和课后拓展知识，不仅有助于自己学习效果的提高，也有助于信息技术能力的提升。掌握网络技能都是信息时代的基本要求，这也是人们从事现代社会各种职业的有益手段。另外，通过网络平台学习不受时空的限制，不像传统教学中教师占据主动地位。学生自由发挥的空间增加，独立思考的机会增多。因此，只要教师用心引导学生利用好网络教学平台学习，才能让课堂教学向着良性合理的方向发展。

（二）激發学习兴趣，加强师生互动

随着手机智能化的推进，学生对手机是爱不释手，我们不妨因势利导，将学生的“游戏机”变成“学习机”。学校使用超星泛雅教学平台，教师先将学生分成几组，将课堂上需要讨论的论题发布给学生。学生可以使用手机百度查询资料，通过手机在网络学习平台上发表自己的观点。教师随时都可以看到学生的讨论，及时给予反馈评价。课后通过网络教学平台，教师还可以给学生答疑，弥补课堂教学的不足并拓展教学内容。这样不仅激发了学生学习思想政治理论的兴趣，还加强了师生间的互动交流。

二、网络教学平台在高职思想政治课教学中应用的制约因素

目前，将网络教学平台应用于课堂教学还处在探索、尝试、研究阶段，在许多方面还存在一些问题，这就制约了网络教学平台在课堂教学中的实际应用。

1.学生还是停留于传统的被动接受知识的教学模式上，还未完全适应通过网络教学平台挖掘学习资源，需要教师调动学生利用网络学习平台自主学习的积极性和能动性。

2.为了保证良好的教学秩序，以往都采取课前上交手机、关闭手机等“堵”的方式。如果从禁止使用手机到必须使用手机，面对自控力良莠不齐的学生如何加强手机管理、保证课堂教学的有序开展，这也是一个值得深思的问题。

3.大多数学校信息化建设虽然已经初具规模，录播室、校园网络等已基本到位。但是，如果在课堂教学中应用网络教学平台，每个学生配备一台平板电脑恐怕目前还不能实现。退而求其次，不用平板用学生手机，那么学生手机的质量、学校网络覆盖范围、网络质量等都将影响上网速度，从而影响课堂讨论、信息反馈等课堂教学环节的开展。

4.网络教学平台虽然已经搭建，但是由于处于探索、尝试阶段，因此，平台上的教学资源相对较少。学生上平台学习后会觉得没有太大的价值，从而失去学习的兴趣。因此，通过网络实现教学在平台设计上一定要提供丰富的教学资源，能够满足学生的学习需求。

三、网络教学平台在高职思想政治课教学中的应用方式

高职思想政治课教学中应用网络教学平台是解决传统教学模式的枯燥乏味、激发学生学习兴趣的重要途径。如何将网络教学平台贯穿于教学全过程，实现教学效果的最优化，这是一个值得探索的问题。

（一）利用网络平台资源进行自主学习

高职学生比中职学生的学习能力要强，课前教师可以将与课堂新授知识相关的阅读书目章节、观看视频网址、预习题目、案例分析题等都逐一上传至网络教学平台。学生根据教师所发通知要求，利用网络平台上的资源进行课前自主学习。另外，课后作业也可以通过网络平台完成后再上传，这是对学生自主学习的有效监督。

（二）利用网络平台讨论区进行小组合作探究

学生可以通过网络教学平台讨论区发表自己在学习过程中遇到的问题以及回答别人提出的问题或发表自己的见解。充分调动学生主动探究问题的积极性，充分发挥学生之间的小组合作精神，从而进一步提高学生的学习兴趣，切实提高思想政治课教学的实效性。

（三）利用网络平台开展多元化的学习评价

学习评价不仅反映了学生的学习效果，同时还反映了教师的教学效果。在教学过程中，利用网络教学平台可以进行学生自评、小组评价、教师评价等多种评价。另外，对整个课程的最终评价要打破原来单一的考试评价机制，建立包括课程考试成绩、团队合作情况、小组讨论表现、课后项目完成情况等多元化的评价体系。通过改变原来单一的评价，真正发挥多元化评价体系的导向和激励机制。

参考文献：

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