分层升降教学法在普通高校乒乓球教学中的运用分析

宁津

摘 要：分层升降教学法属于新型教学方法范畴，可在分层教学法基础上对教学层次进行调整，促使教学方式变得更为科学。本文根据以往工作经验，对分层升降教学法取得的效果进行总结，并从保证分层的客观性和科学性、制定不同层次的教学目标、教学组织形式设计、注重不同层次之间的交流四方面，论述了分层升降教学法在普通高校乒乓球教学中的具体运用形式。

关键词：分层升降教学法 乒乓球 组织形式

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（a）-0099-02

乒乓球教学是高校体育重要的组成部分，与德育、智育具有较强的关联度。由于普通高校主要以学生的考试成绩为录取标准，学生的智力水平往往不存在很大差异，但先天运动能力却产生了极大区别。乒乓球课程具有很强的技术性，在分层升降教学法的作用下，各层次目标与学生的实际情况相符，可在教学实践中将学生学习积极性充分调动出来。

1 分层升降教学法取得的效果

1.1 对学生的课堂主体地位进行强调

在分层升降教学法实施过程中，教师可以根据每个学生的不同特点，采取针对性教学，在制定合理教学目标的同时，给予每一位学生正确的评价，做到因材施教，这在学生全面发展过程中占据首要位置。在该教学方法的作用下，学生学习的主观能动性便会充分发挥出来，让每一位学生都能积极地投入到学习之中。在经过不断的努力之后，不仅可以完成既定目标，还能提升到更高层次，增加学生自身成就感，为后续学习创造有利条件。

1.2 对教师提出了新的要求

分层升降教学法的实施，将因材施教理念更好地凸显出来，同时对教师也提出了更高的要求，需要对该种教学理念进行深入学习。首先，教师应确保对每一位学生的学习情况和个人特点有细致的了解，便于对分层教学方法进行制定，这也要求教师在备课过程中需要花费更多的时间和心思，掌握住更多的教学方法。其次，教学组织应更加严谨，做到课堂教学气氛的有效调节，在学习时间的分配上，教师也需要进行严格把控。最后，还要在课堂结束之前做好学生的评价工作，这对于教师的敏锐程度和总结能力提出了巨大考验，需要将学生在学习过程中存在的问题全部指出，从而帮助他们成长和进步。

1.3 增强学生的竞争意识

在当今社会之中，竞争无处不在，如果普通高校学生无法在学校养成良好的竞争意识，便无法更快地适应社会，甚至还会被社会所淘汰。在分层升降教学法之中，学生被分成了很多个层次，他们之间也形成了一定的竞争关系，教师可以通过教学提升学生的竞争意识，进而使其学会如何适应现代社会。由于分层升降教学法的作用，可促使普通高校乒乓球教学从教和学两方面提升质量，做到教学相长，在完成教学任务的同时，学生的个人素质也能得到全面提升，将乒乓球教学的魅力完美地呈现出来[1]。

2 分层升降教学法在普通高校乒乓球教学中的具体运用形式

在分层升降教学法实施过程中，教学主体是学生，层次划分的好与坏，对最终的教学效果影响严重。因此，在具体教学工作开始之前，教师应该以动态调整为原则，对教学内容进行合理设计，在确保教学内容合理性的同时，促使学生向更高层次迈进，做到学习水平的持续性提升。分层升降教学法的实施具有很强的系统性特点，整个教学流程需要得到循环性控制，只有这样，教师才能根据学生具体的学习情况对升降幅度进行确定，为学生后续学习创造良好条件。

2.1 保证分层的客观性和科学性

在分层升降过程中，教师应严格遵循学生自身乒乓球技术水平进行，并对分层升降教学法的实施原因讲解给学生，让学生更加愿意接受教师在后续的分层升降安排。另外，学生也要在学习中确立自己的目标，对于低层次学生，教师应该以鼓励和辅导为主，帮助他们完成一系列的乒乓球技术动作，最终让他们感受到成功的乐趣。例如，为了展示出分成升降教学法在普通高校乒乓球教学中的应用效果，某教师在课堂教学过程中对學生进行分层，并在其他两位教师的配合下，对学生乒乓球三项基本技术进行测试，该三项内容为反手推挡，左推右攻和正手发球。最后，根据学生的实际情况对其进行打分，分数在平均分之下的分到B层，而在平均分之上的则进入A层。分层升降教学法的应用并不是对原教学班进行拆分，只是根据不同学生的特点开展不同的教学方式，并设置不同的考核方式，以将他们的进取精神激发出来，这样一来，学生在今后的学习过程中便可以跻身更高的学习层次，做到循序渐进，对更多乒乓球专项技能进行掌握。

2.2 制定不同层次的教学目标

整体来看，分层升降教学法具有明显优势，各个层次学生的乒乓球基本技术也不会有太大差异。教师可以根据最近发展区理论，制定出不同层次的教学目标。另外，在目标制定过程中，教师应保证每个学生可以在努力之下完成，不应使其太过简单，也不能过于复杂，否则便无法将升降作用体现出来。例如，A组中的学生技术衔接较为熟练，在具体的乒乓球课程中，教师可以利用专项理论和教学竞赛的方式，促使学生的乒乓球技能得到更多锻炼机会。对于B班学生来说，应该以最基本的技术练习为主，在掌握单个的技术动作之后，再融合一些专项知识讲授。在分层升降教学法作用下，学生在反手推挡球等训练过程中取得了更好的成绩，并在将训练扩展到搓球、发侧转球等过程中，将升降作用凸显出来，且学生整体的乒乓球技术均得到了提升[2]。

2.3 教学组织形式设计

首先是小组合作形式，教师可以将学生分成几个学习小组，即同质学习小组和异质学习小组。同质小组主要是将技术水平相似的学生分配在一起，并为其确定学习目标和学习内容。而异质学习小组之中，则是将不同技术水平的学生混合在一起。在该小组教学过程中，一些学习成绩较好的学生会带动平时不爱学习的学生加入到乒乓球训练之中，帮助他们巩固技术，体会到助人为乐的感觉。另外，在分层升降教学法的作用下，一些兴趣低的学生也会接受到更多帮助，促使每一位学生都能在原有基础上提升自己，提升学习能力[3]。

2.4 注重不同层次之间的交流

在分层升降教学法实施过程中，教师需要对不同层次进行适当调整，在提升学生学习自信心的同时，将升降效果凸显出来。在这样的调整之下，学生并不会永久被定格在同一个层次之中。相比之下，分层升降教学法更能将因材施教理念彰显出来，对不同学生进行区别对待，从而将教师和学生的互动作用发挥出来，提升乒乓球教学质量。分层升降教学法更加注重培养学生的竞争意识，在维护学生全面发展的同时，促使其积攒更多的学习自信心。

3 结语

综上所述，在乒乓球教学过程中使用分层升降教学法，可以促使教学工作与学生的实际情况更加接近，利用教学实践将学生的创造能力激发出来。由于该种教学方法具有分层激励作用，可为各层学生制定了不同的学习目标。与此同时，教师还要将各层教学之间的联系体现出来，制定出合理的层次升降制度，将学生的学习积极性进一步提升。

参考文献

[1] 马丽波，李杰桃.分层次教学法在高职乒乓选项课中的应用研究[J].才智，2018（01）：122，124.

[2] 邵朋.高校公共羽毛球选修课分层升降教学法实验研究[J].体育世界：学术版，2018（1）：116，118.

[3] 刘建刚.论分层升降教学法对小球类项目教学实证研究[J].才智，2017（17）：51-52.