基础化学课程教学现状分析及中高职衔接探讨

冯锦

【摘要】在当今这个教育多元化的时代，职业教育已经成为我国高等教育的一个重要分支。但是，中职与高职的衔接仍存在着不少问题，如课程结构设量不合理、专业课程间的衔接性较差等。这些问题对学生的学习造成许多负面影响。由于职业院校学生的学习基础较为薄弱，学习目标不够明确，学习态度不够端正，因此要想达到预期的教学效果有待进一步全方位改进。必须对中高职基础化学课程的衔接进行精心设计，提高教学内容的针对性和适应性，并进行灵活的教学指导，只有这样才能达到教学目标。

【关键词】基础化学课程;中职;高职;衔接

在中职教学中，基础化学是一门基础类课程，可以为学生的后续专业学习打好基础。诸如化工分析、化工单元操作和化工识图等课程的学习，只有掌握了基础化学的知识内容，学生才可能学好。中职化工专业的基础化学课程，主要有两部分内容，分别是化学知识和化学技能。在中高职衔接教学过程中，老师要根据实际的知识点，因人施教，才能达到教学目标。本文通过对目前基础化学课程中高职衔接过程的分析，对存在的问题提出了一些对策建议，希望能为同行提供参考。

一、基础化学课程的教学现状

（一）教学内容不够合理

传统的基础化学课程的教学内容过于强调知识的全面性，导致内容十分繁杂。并且，理论教学内容安排过多，占用了过多的教学课时，导致实验课时太少，学生进行实验学习的时间极为有限。甚至，学生只是在课堂上听老师“讲”实验，根本没有时间去做相应的实验。这种重理论、轻实践的教学模式，影响了学生动手能力的培养。

（二）与专业课程的衔接性较差基础化学课程覆盖面较广

在中职教学中，教师主要根据教材安排的内容进行教育，对于课程之间的衔接问题，不会进行详细的考量。这导致中高职过渡过程中，学生所学的知识实用性不强，所掌握的知识内容过于狭窄等问题。

（三）部分老师的素养有待提高

由于中职课时较少，学生基础较差，在基础化学教学中，对于那些基础性的知识内容，老师没能为学生进行全面的讲授，或者对基础知识的理解和认识存在偏差，或者对基础化学课程内容进行大量删减，这样就影响了学生的专业发展。

二、中职与高职基础化学课程衔接的对策

（一）按照中職与高职教学的衔接要求设计课程内容

调查发现，化工类专业人才的培养，与基础化学课程有交集。在教学过程中，要想实现中职与高职之间的完美衔接，必须找准衔接点和区别点，这样才更利于老师开展教学设计。在教学改革中不妨改变传统的教学方法从物质的名称、结构、性质、用途等方面人手，并且将化学平衡和热力学的相关知识引入教学内容。重视培养学生的自我学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。在对基础化学课程进行教学设计的时候，要将培养学生的实操能力作为教学主线，充分考虑“德、技、力”的综合培养，坚持“学、做、教”相结合，对理论知识和实操能力进行有效整合。（1）要让学生会操作化学仪器和设备，让他们具备必要的仪器设备操作和各种试剂处理的能力，为后续的专业课程学习打下坚实的基础。（2）要通过物质识用的教学，弥补中职生参差不齐的学习基础，帮助他们顺利过渡到高职的正常学习状态。例如，在对物质熔沸点高低进行判断的时候，由于物质晶体结构中微粒与微粒间相互作用力的不同，不同结构类型物质熔沸点高低的排序为：原子晶体>离子晶体>金属晶体>分子晶体;若为同种晶体，那就由构成晶体的微粒间的作用力确定，即“微粒间作用力越强，由此形成的物质其熔沸点越高”。弄清了这个基本规律，不仅可以解决上述难题，还可以举一反三。

（二）提高基础化学课程的针对性和适应性

在对基础化学课程进行教学时，老师要遵循“工作过程系统化”的基本教学理念，以化工类专业的人才培养方案为标准，按岗位职业的基础能力来制定教学任务，并要把握好职校生的认知规律，设计好专业的学习梯度，循序渐进地开展基础化学课程的教学。这样才能帮助学生掌握基础化学课程的知识和技能，使他们从中职顺利过渡到高职。

（三）灵活应用课改教材

要想帮助学生全面学习基础化学课程，老师要善于把握职业学校的教学特点，如教学信息量较大、学习任务较重、课时较少等，帮助学生主动适应，中职和高职之间顺利过渡。（1）让学生主动参与到教学中来。老师要弱化自己在课堂上的主导地位，通过相关教学情境的创设，让学生参与进来，帮助他们全面地感知学习内容，提高课堂效率。（2）要精讲多练。老师要紧扣教学任务，把握重点内容和难点内容。对于简单的知识点，可以让学生自学。还有，在教学过程中，老师应该将理论知识和实验操作相结合，开展理实一体化教学。如;在对Cu、Zn、Fe等无机元素的性质进行验证的时候，可以设计相应的学习任务，帮助学生利用实验探究相关规律。在对重结晶的影响因素进行探究时，也可以进行理实一体化教学，以深化学生对相关知识的理解和掌握。

总而言之，要想有效衔接中职和高职之间的基础化学课程教学，一方面，需要教师掌握职校生的学习心理，帮助他们端正学习态度;另一方面，也需要教师对教学过程中存在的问题进行深入分析，从实际出发，切实改善教学方法和手段，营造良好的学习环境，引导学生明确学习目标，这样才能取得良好的教学效果。