如何在小学美术课堂实施有效性教学

郑元建

美术学科是教育学科的一门非基础学科，历年虽不作中考高考必然要求，但是在教学中也对其他学科起着陶冶性情，提高艺术修养作用。对于美术艺考生来说，至关重要。很多学校为了片面追求升学率，重点应付统考科目语、数、外等，而相应削弱了艺体学科。这是一种严重的畸形教育，与国际教育模式脱轨，与人类文化艺术教育脱节。结合我多年的美术教学实际，现与各位美术同仁进行交流：

一、调研学情，因材施教

作为一名美术教师，在教学设备严重匮乏的条件下，更新教育理念，在教学过程中通过有效的方法，帮助学生建立自信心，使他们在学习中不断体味成功，在成功中认识自我，获取知识，让学生真正达到“我自信，我快乐，我成功。”培养学生良好的情感是美术课堂成功与否的关键。我校所处地区为农村山区，美术基础教育总是没有起色，相当一部分学校还没落实美术课，长期如此，语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。在美术教学中，创设美术教学环境，激发学习兴趣，不仅可以使学生掌握知识，而且能发展智力，提高能力。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质的提高。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上。

二、培养兴趣，启发智慧

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有研究表明：幼儿最喜欢的往往是图画，很多家长都会在幼儿思想意识启蒙时，给孩子买图画书看，叫他认画，通过画中的动物、植物等，让幼儿感知生活中的物品。美术教学是一门手脑并用的实践性学科。它也可以算是一门语言课，无声的语言。语言是表达思想、交流感情、传达信息的工具。教学语言则是教师传道、授业、解惑、启迪学生思维、开发学生智力的主要工具和专业技能。激情的教学语言，沟通人的心灵，教师所讲的课所教的知识就能在学生心中引起共鸣，从而使师生共振共鸣，心心相印，才能点燃学生智慧的火花。在对小学生进行美术教学时，教师往往要用丰富的肢体语言，绘声绘色地表达教学内容。教师的教学语言要富有感情，必须做到以声传情，注情于声，声情并茂。

三、适度评价，提升自信

俄国著名思想家乌申斯基说过“学习是劳动，是充满思想的劳动。”是啊，无数事实表明，好孩子是夸出来的，好成绩是管理出来的。美术教育最为重要的任务，是让他们具有能够看到和感受到美的能力，而教育的过程也应当给人以快乐和享受，因为绘画过程本身应当比绘画结果更令人快乐。学生在美术学习的过程中，在对美的欣赏过程中，保持认识美、追求美的强烈愿望尤为重要，这就更需要教师的正确引导，以提高学生的艺术修养和审美能力。而学校大多实施的是一种压抑的，不给人以愉悦的美术教育，在教育中过多偏重结果而轻过程，或重显性目标的落实而忽视隐性目标的重要性等等，都是不正确的。无论是学校或老师，还是家长或学生，对于美术教育都过分注重功利性而不太关注审美能力的提高这种长期的隐性目标。应当使学生在美术的学习中去发现美，感知美，在感受美的过程中获得审美能力的提高。因此，当我们对中学美术教育进行评价的时候，应当把考察的重点从结果转移到过程上，而不是眼花缭乱的成果展览和汇报演出。

四、积极实践，勇于创新

德国科学家爱因斯坦说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱”。美术来源于生活，也是对生活的真实反映。美术教育必须面向全體学生，以提高每个学生的审美能力为目的，使每个学生均能在各自的潜质上获得不同程度的发展。我校基础美术教育仍存在以下状况：过多倚重学科知识，不太重视对学生解决问题的能力、创新能力、实践动手能力、良好的心理素质、科学精神和积极的学习情绪等方面综合素质的评定，忽视个体的独特性发展。在教学中树立崭新的促进学生审美能力发展的评价理念，这是素质教育的要求，也是时代的要求。审美想象力是审美构思过程得以展开的主要心理功能，审美想象是审美移情的深刻化。在美术学习的过程中，具有审美想象力、创造力尤为重要，有了创造性想象的参与，就能借助过去的经验进行美术的创造活动。创造力就是人在过去知觉的基础上通过大胆想象，标新立异，构建新形象的能力，具有独创性。艺术的学习不同于一般学科的学习，通常难以用绝对的标准来衡量，而美术的学习具有更大的自由度和个性化，积极发挥学生创新能力尤为重要。

五、以人为本，厚爱学生

我国著名教育家陶行知说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教学是学生和教师的双边活动。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。目前中小学生负担过重、学习压力大情况下，适当进行书法、绘画等美术练习，可以调节紧张的学习勤奋，活跃神经，从而能提升学生精气神，使其进入良好的学习状态，提高学习效率，培养学生良好情感成为课堂教学重要的一环。

总之，教师还应努力拉近与学生间的心理距离，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。应该尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。只有这样，才能充分调动学生主动性和积极性，让学生主动参与，从而有效提高美术教学质量。