构建多元化的中职园林绿化专业教学质量评价体系

王忠

[摘           要]  随着生态文明建设战略的提出，中职园林专业面临着巨大的发展机遇，为了提高中职园林专业技能教学的有效性，培养高素质的技术技能型园林人才，需要在制订人才培养方案时，构建科学实用的教学质量评价体系，引入职业资格证书，完善技能评价体系;健全教学质量评价及反馈跟踪机制;坚持以多元化评价、校企共同评价以及能力评价为本。提高学生的专业技能水平，从而增强中职园林专业毕业生的就业竞争力。

[关    键   词]  多元化;中职园林;教学质量;评价体系

[中图分类号]  G712              [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0068-02

党的“十八大”以来，以习近平同志为总书记的党中央站在战略和全局的高度，对生态文明建设和生态环境保护提出一系列新思想、新论断、新要求，为努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展，走向社会主义生态文明新时代，指明了前进方向和实现路径。习近平同志在“十九大”报告中指出“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”。

随着城市建设的发展和人们生活水平的提高，对园林景观的关注度也越来越高，社会对园林技术人才的需求量很大，中职园林人才的培养已是一项急迫的任务，面对机遇与挑战并存的形势，提高园林专业教育教学质量的关键显得尤为重要，而提高教学质量的关键是建立一套完善的教学质量评价保障体系。

一、课程体系规划

课程体系规划主要需要做好以下两个方面的工作：

（一）确定培养目标

在规划课程体系之初，必须要明确本专业的人才培养目标，经过充分调研，该校园林绿化专业将培养目标定为：通过三年学习，学生需要掌握园林绿化专业的基本理论知识、景观园林图纸的识别、园林工程施工管理、园林工程预决算、景观植物的种植设计等，毕业后要有良好的道德修养和文化素质，拥有小型景观工程的基本理论知识、专业岗位技能，并且能够胜任各种小型园林景观和庭院景观设计、园林工程现场管理和植物装饰、养护管理等相关岗位工作。

（二）设计课程体系

课程体系是人才培养计划的主体，在人才培养中处于核心地位，课程体系也是人才培养目标得以实现的关键。为了培养高素质应用型技术技能人才，园林绿化专业在课程设置上需要以市场需求为导向、能力为本位、岗位需求为依据，通过项目或任务为载体组织教学活动，以职业技能为参照强化技能训练。在职业岗位调研结果的基础上进行职业岗位能力分析，构建一套完整的理论教学和实践教学体系。比如某校园林绿化专业课程规划路线。（见下图）

选修课程：

1.园林专业创业实践

2.园林赏析

3.书法

4.演讲与口才

5.植物标本与干花制作

由上图可看出，该校园林绿化专业将课程体系分为：公共基础课、专业核心课、专业技能方向课程和选修课程四大类，完全符合能力本位的课程理念。

二、构建多元化的教学质量评价体系

根据企业人才岗位职业能力要求，本专业在教学中注重学生综合职业能力和学习能力的自我养成，建议采用过程性评价和终结性评价相结合的多元化学业评价方式，在关注学生知识、技能的掌握情况下，注重学生职业素养的养成。在校企合作实训课程中融入企业、社会、学校等多元的评价主体，以充分全面地反映学业成效。

（一）完善技能考核体系

随着国家资格证书的一系列改革，原由劳动部门进行鉴定的绿化工证书改由行业进行考评，因此，引入行业协会技能证书与校企合作企业共建岗位技能考核标准显得尤为重要，这对培养学生的职业能力和适应岗位的能力有显著意义。学生在校期间需要参加计算机应用能力初、中级考试，也要在本专业相关课程的基础上参加制图员、绿化工等技能证书考试。在毕业的时候，学生至少拥有两张证书，即毕业证书和专业技能证书。

（二）完善教学质量评价和反馈跟踪机制

聘请行业、企业专家和本校专家成立专业建设指导委员会，并通过听评课、教研活动、教师座谈、学生访谈、质量跟踪等渠道收集培养模式、课程设置和实践性教学环节等评价信息，并及时反馈给教务处、专业部主任、教研组长和任课教师，以便及时有效地进行改进和完善评价机制，切实提高教学质量。

1.确定教学机制

公共基础课程的教学应符合教育行政部门对教育教学的基本要求。应定位于培养学生基本的科学文化素养，为学生的专业学习和终身可持续发展服务，重点改革教学方法和组织形式，创新教学手段和教学模式，以“够用、适度”为原则，同时在满足基本要求的基础上，融入专业紧密相关的自然科学、人文科学知识，以激发学生的学习热情。主要开设语文、数学、英语、德育、信息技术基础等课程。

专业核心课程主要根据学科特点和岗位职业要求，在本专业课程体系中居于核心位置的具有生成力的课程，通过学习，可以培养和提高学生的专业能力，为专业技能课的学习奠定基础，学习时强化理实一体，主要开设花卉学、树木学、园林美术、植物环境等课程。

专业技能课程应根据对应的职业岗位能力要求，加强理论与实践相结合，突出“做学一体”，提倡“项目教学”和“任务驱动”教学法，并利用校内外实训基地让学生自主学习、合作学习和教师引导教学有机地结合起来，这样有利于学生“做中学，学中做”，充分体现现代职业教育的教学特色。