高三生物复习教学中的“出新”方法

李庆波

【摘要】学生进入高中三年级，各学科的课程也进入到了复习阶段，但是在各学科在复习过程中仍是存在一系列的问题，影响了学生在高三复习阶段的复习效率，本文仅以高三生物复习过程中出现的问题为例，以此来谈谈如何在高三生物复习教学中总结和运用“新”的教学方法，为学生取得满意的高考成绩助力。

【关键词】高三;生物复习;教学;新方法

高三是学生面临高考的冲刺阶段，学生的所有学科也相应进入总复习阶段，不但面临巨大的学习压力，并且知识内容冗乱，学习压力庞大，特别是在复习知识内容时，就要求教师总结出相应的教学方法，力求在高三生物复习教学中运用“新”方法，实现学生在高考前的高效复习。

一、高三生物复习过程中，教师教学中出现的问题

（一）以教师为主的“满堂灌”教学模式

进入高三生物复习阶段，为了在短时间内提高学生的生物成绩，也为了能扩大学生除课本以外的生物知识面，教师在引导学生复习的过程中，难免会从网上资源数据库下载大量生物课本以外的新题型，或者在书店购买相关复习资料，然后在生物课复习过程中，教師除了加大对教材进行反复讲解以外，还要对这些新题型进行讲解。这样一来，在教师一味地讲述和罗列知识的“满堂灌”教学模式之下，教师忽略了学生的需求，学生的提问和解答问题的时间被挤占，疑问得不到及时解决。对于面临高考诸多科目需要复习的高三学生来说，势必会导致生物复习效率低下、注意力不集中、上课积极性不高的问题出现。

（二）“眉毛胡子一把抓”的复习方式及“题海战术”

在学生进入高三生物复习阶段，大部分教师在复习阶段的教学中，注重复习内容的整体性，以免遗漏知识点，又认为“题海战术”对学生的成绩大有帮助，于是会布置学生将教师原有讲授过的课程内容都划分到生物复习重点的范围，再配合大量做题的方式。这样指导复习的教学方式，虽然在一定程度上夯实了学生对于学过知识的基础，然而由于没有将重点的复习内容制定出来，抓学中没有重点，不断将更多的压力带给了学生，最终影响了他们的复习效果、上课疲倦的问题出现。

二、高三生物复习教学中的“出新”方法

针对高三生物复习教学中出现的问题给学生造成的学习压力，急需改变这一现状，在复习过程中转变教学方式方法。

（一）从学生入手，制定科学模式

1复习内容的关注点放在生物课本上

无论是教师教学还是学生复习，都要将关注点放在生物课本上，因为课本既是根据国家对于生物科技人才的需要以及结合学生的年龄认知特点而制定，又是凝聚了无数专家学者编撰后的智慧结晶，是网上的资料题库和校外学习资料所无法比拟的，因此教师要将高三复习的关注点放在课本内容上。

2给学生留有充分的思考和探究时间

要改变“满堂灌”的教学模式，就学生疑点多、理解困难的问题，在讲课时要着重讲解，将足够的思绪时间为他们留设出来，然后老师一一给予解答。此外，对于学生理解难度大，教师反复讲解学生仍不理解的问题，教师还可以组织学生以小组探究的方式，进行自主探究学习。对于学生容易混淆的知识点，例如光合作用和呼吸作用，两部分的知识点多且杂乱，教师可鼓励学生组成研究小组，对这两部分知识点进行列表比较，从而在列表的参照对比之下，学生经过总结和归纳，找出两者的相同和不同之处，进一步方便学生加强记忆和理解。

（二）整合知识点，按照考纲要求有侧重点地复习

1以点带面，整合知识点

高中生物课程其自身带有内容抽象、涵盖面广的特点，因此教师在指导学生复习的过程中，不断的整合及归纳教材内零星的知识点，通过点面结合的方式归纳总结教材中的知识点，比如，在对细胞的知识点复习中，需要从基础知识开始，以细胞的结构为起点，进而对细胞有关知识进行综合整理，进而到细胞的整个生命历程，对细胞的知识进行综合整理和归纳，最终通过知识的梳理，方便学生在复习的过程中对知识点进行记忆，节省学生的时间的同时，又减轻了学生的学习压力。

2根据考纲要求，有侧重点地安排复习

教师在教学过程中，不能盲目地按照“题海战术”要求学生大量做题的方式，要按照考纲的要求，有侧重点地引导学生进行复习。这就要求教师在组织复习的过程中，要研读考纲关于考试的范围和命题形式的要求，并结合往年的真题，对教材中繁杂的知识点进行重点知识的归纳和整理，方便学生在做题时，有重点地选择习题，在整体上推动了高三的复习进度，又有利于学生的高效复习。

结束语

高三是高中阶段学习任务最重、学习压力较大的阶段，整个阶段的学习不仅系统性强，而且学习的内容涉及面广。因此，以目前我国高三生物复习中的出现的问题为例，提出了行之有效的教学改革措施，希望能对即将进入高三生物复习或已经进入该阶段复习的教师有所帮助和启迪，以此共同提高学生的复习效率。