刍议如何提高小学生阅读写作能力

梁严飞

【摘要】小学语文教学处于初级阶段，教学的目标是促进学生听说读写能力发展，而读写能力是检验学生对语文知识的吸收和掌握情况的重要体现，这就要求小学语文要强化阅读教学，提高阅读能力、思维能力、表达能力。同时，还能拓展学生视野，帮助他们积累更多的写作素材，让学生掌握写作技巧，促进读写能力共同发展。本篇文章主要结合自身语文教学经验对加强小学语文阅读教学，提高学生写作能力相关问题进行探讨，希望对小学语文教学有所启发。

【关键词】小学语文;阅读教学;加强;写作能力;提高

引言：语文是一门语言学科，学习的主要目的是提高学生语言交际能力，培养他们人文素养。小学生写作水平比较低，普遍畏惧写作，阅读和写作有着密切关系，有效阅读可以促进写作能力提升，阅读的过程中学生会吸收更多语言知识，书面表达能力也会提高，情感会更加丰富，学生只要在阅读中内化了这些知识，在写作的时候就有话可写，语言表达会越来越精炼，作文情感会更加细腻和丰富，将自己的真情实感融入到作文中去，能够引起读者思想上共鸣，学生的写作能力就会提高。因此，小学语文教学要将阅读和写作有效结合，通过阅读教学去渗透写作技巧，在提高学生阅读能力的同时，还能为写作教学奠定良好基础，促进学生写作能力发展，小学语文教学也就能达到预期效果。

一、读写有效结合

小学语文教学处于还在初始阶段，学生語言基础比较薄弱，表达能力和写话能力有限，普遍畏惧写作，想说的话很多，但是拿起笔却不知道怎么表达，或者该写什么，写出文章缺乏真情实感，大部分是流水账，语言表达过于累赘，同时还存在着表达不够准确问题。小学语文教学要认识到阅读和写作关系，通过强化阅读教学提高学生写作能力，阅读过程中会吸收很多语言知识，学生的语言表达能力会提升，对于好词的运用能力也会增强，在阅读中还会逐渐对文章结构有所认识，会不自觉的将这些阅读中储备的知识运用到写作中去，写出的文章会更具有吸引力，写作水平会有大幅度提升，阅读体验和感悟更深，和作者形成思想上共鸣，正确把握文章主题和思想，小学语文阅读教学层次会提高。比如在学习《荷花》这篇课文的时候，教师要先用多媒体展示荷花图，让学生观察图片，然后引导学生自主阅读课文，在字里行间感受荷花美，并且要将描写各种姿态荷花的好词好句标注出来，然后用这些词语造句，比如挨挨挤挤、嫩黄、破裂、姿势、饱胀等，让学生概括荷花美，比如千姿百态、姿态万千，或者仿写优美的句子，比如有的……有的……有的……有意识的培养学生写话能力，增强学生语言知识以外，还能在潜移默化中提高写作能力，培养学生审美情趣和对热爱大自然感情.学生在描写景物的时候会认真观察.在文童中将所见所闻所感写出来，作文情感会更加丰富。

二、引导学生续写和改写

小学语文教材中有很多寓言故事，通过有趣的故事向学生渗透为人处世道理，学生阅读兴趣比较高，在阅读这些故事的时候可以采取多样化教学方法，比如分角色朗读、情境再现等，不但可以激发学生阅读兴趣，调动他们语文学习积极性，同时还能通过肢体表演加深学生对字词了解，明白寓言故事所要揭示道理。比如在学习《狮子和鹿》之后，教师要和学生交流，让他们概述故事内容，提高学生语言表达能力，并且要对学生进行赏识教学，比如你真是个会读书孩子！这样就能激发学生阅读兴趣，在学习课文后学生就会明白尺有所长，寸有所短的道理。小学生想象力十分丰富，这时教师让学生插上想象翅膀，续写或者改写故事，学生在阅读的时候对故事内容体验和感受比较深刻，对故事拥有自己的想法，续写和改写为学生提供了展示自己舞台，他们在写作文的时候会构思和谋篇，为了追求文章的新颖性，会在写的过程中进行创新，学生写作能力自然就会提升。

三、传授阅读技巧

小学生阅读存在着盲目性，有些学生阅读了大量文章，但是阅读能力和写作能力却没有明显提升。小学语文教师要适当的干预阅读过程，在课堂教学中要传授阅读技巧和方法，帮助他们形成良好阅读习惯。学生在阅读的过程中要将好词和优美的句子标注出来，然后照抄到笔记本上，掌握词语的含义和用法，用这些词语造句，同时还要背诵优美片段，仿写好的句子，将阅读中吸收的语言知识转化为自己的东西，学生的语言表达会更加精炼，语言要会越来越优美，写作能力也会跟着提高。深入理解了这些词语和句子，有助于学生对阅读内容理解。小学语文课内阅读篇目有限，教师要鼓励学生进行课外阅读，拓展视野的同时，还能积累更多的语言知识和写作素材。

四、结束语

总之，阅读和写作相互促进相互影响，小学语文教学要将两者有效结合，阅读除了能够拓展学生视野，还能提高学生语言综合运用能力，为写作积累更多素材，情感也会更加丰富，进而促进学生写作能力发展。