探究性教学呼唤新型师生关系

李永兰

新的课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，合作交流，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。这就要求教师在教学观念上和教学行为上发生根本转变，所以在生物教学中，我们应该转变观念，加强学生的探究性学习。

在进行探究性学习的今天，随着评价体制和学习方式的转变，需要新型的师生关系来支撑。

一、在探究性教学中构建新型师生关系

（一）避免居高临下，建立平等的师生关系

在探究性学习的教学过程中，教师要转变传授者的角色，避免采用学术权威式的口气与学生对话。在教学过程中，要做积极的旁观者和促进者，多从学生的认知水平和生活经验出发，以商量、探讨的语气纠正学生的错误，以平等的态度面对学生的不足;同时，在不失科学性的前提下，尽量采纳学生的建议，充分发挥学生的作用，建立平等、协商的师生关系。

（二）避免主观臆断，建立互信的师生关系

在探究性学习的教学过程中，教师要改变评价家的角色，不可事先将学生划分为三六九等，根据自己的印象好坏去评价学生;教师还要改变裁判员的角色，不要对学生的探究过程指手画脚，避免挫伤学生的积极性。在教学中，教师要相信学生的能力，不使用否定性的语言打击学生，对学生在探究中出现的困难，要做积极的指导者和激励者，要静下心来认真听取他们的想法，同他们一起仔细分析、共同寻找解决之道;对学生的怪异想法要充分理解，保护学生的探究热情和学习积极性。同时对学生的有关提问，不要不懂装懂，要敢于承认自己的不足，与学生共同寻找答案，谋求师生共同发展，从而建立起良好的互相信任的关系。

（三）避免“好为人师”，建立协作式师生关系

在学生进行自主探究的过程中，难免会出现各种各样的问题和不足，或出现与假设不符的、与现有科学论断相违背的现象。面对这种情况，教师不要急于干涉，表现出“好为人师”的本性，而是要充当积极的辅助者和引导者的角色，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动寻找错误的原因，主动寻求问题的解决办法。教师的任务是帮助学生获得一些学习体验，掌握一些探究的能力，为他们的终身学习打下良好的基础。

（四）避免漠不关心，做学生的知心人

在学生的自主探究学习中，教师始终要注意观察每一个学生的特点，积极关注每一个学生的发展。教师要做学生真正的知心朋友，关注学生的全面发展。

另外，教师还要注意给学生提供一些自主学习的空间，多为学生创造成功的体验，引导学生正确面对成绩，正确看待个体间的差异，为学生营造安全的心理环境，从而建立新形式下的全新的师生关系，为更好地开展新课标下的探究性学习打下良好的基础。

二、树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习

当今时代被称之为“知识爆炸时代”，知识增长和变化的加速发展使人们认识到，科学系统是知识系统，更是不断更新的过程;是认识的结果，更是探究的精神。科学在本质上并不是证实真理，而是不断更新真理。法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在生物教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。如在上学期的生物教学中，充分利用当地的材料，在鼠妇难找的情况下，我改用蚯蚓作实验，探究蚯蚓的生活环境需要哪些环境因素。从学生的生活经验，引导学生发现问题，提出问题，小组讨论和设计“蚯蚓的家”应该具备哪些基本条件，对影响蚯蚓生活的主要环境因素作出假设。然后在小组的共同努力下，设计一个方案用以验证小组的假设。最后小组汇报和展示本小组的设计方案和建好的“家”。通过这个案例的学习，学生基本上对探究性的学习有一个基本的了解。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”自学能力是指一个人独立获取知识的能力，是指一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的一种综合能力。自学能力是一个人可持续发展的重要能力，是知识经济时代终身教育的必然要求。自学能力的培养是实现“教是为了不教”的必由之路。

三、树立“学为主体”的观念，从另一侧面强调学生独立学习、学会学习

在强调“学生学习的主动性和建立自己知识与能力结构的自主性”的同时，还要强调学生在学习方面的“责任性”。所谓尊重学生的主体地位，就是要充分认识到教师是为学生服务的，所謂发挥学生的主体作用，就是要教师调动学生主动学习的积极性，把学习的主动权还给学生。同时加强学生对自己学习的责任感，不仅强调课内学习，也强调课外多渠道学习，强调学生之间的相互促进和交流。当我们的学生都努力使自己学会独立生活、独立学习，并追求独立研究能力的增长时，他们就必将成为21世纪所需要的人才。学习是为了应用，知识是能力的基础，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。

总之，在探究性教学的实践中，教学观念和教学方法的改变对教师提出更高的要求，教师只有不断地提高自身素质，在“学会”到“会学”的转变上下大功夫，才能适应新课程标准下的生物教学，才能做一名合格的生物教师。