阅读越精彩—语文学法指导之我见

孙会生 孙慧杰

教学工作是教和学两方面的工作，哪一方面做不好也会影响教学成绩的提高。《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。古人云：“授之以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。”由此可见，教师要重视学法指导。教师教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。那么，在语文教学中，如何开展学法指导呢？

一、要创设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣和欲望，可以让学生在宽松的愉悦的情境下，进入最佳的学习状态，开发他们的智慧潜能，从而更快更好地学习新知识，并在获得新知识的基础上，进行比较、分析、综合、抽象、想象、推理等创造性学习，从而逐步形成适合学生个性特点的学习方法，以真正达到提高学习效率的目的。因此，在语文教学中，教师应着重构建新型、和谐、平等的师生关系，让学生带着一种激动的、轻松的情绪进行学习和思考，体验到追求知识、追求真理的快乐。教师要以满腔的热忱对待学生，以无私的师爱帮助学生，以良好的人格魅力感染学生，以积极饱满的情绪鼓舞学生，以现代化的教学手段吸引学生，以崭新的教育理念诱导学生，以切实有效的方法启迪学生，以崇高的责任感关注学生，以期待的目光激励学生，让学生从课堂学习中体验到老师的爱给他们带来了知识的丰收，思想的充实，能力的提高。从而表现出对学习语文的极大兴趣。实现从“要我学”向“我要学”发展，由“我学会”向“我会学”发展。

二、要注意教法与学法相结合

教与学是一项双边活动。教师的教法旨在调动学生学习的积极性，并指导学生正确运用科学的学习方法。如果只顾教法，不作任何的学法指导，势必影响教学质量。因此，教学中，教师必须充分考虑所采用的教学方法是否适应教学的内容与学生实际的需要。

例如，古诗语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，是社会生活高度集中的表有高度的概括性。小学生思维以具体形象为主，这就使古诗教学成为语文教学的难点之一。要突破这一难点，关键应注重古诗中的学法指导。针对古诗文体特点，必须让学生掌握学习古诗的一般方法。即：知诗人，解诗题——读诗文，明大意——抓字眼，入诗境——诵诗文，悟诗情。在学习《望洞庭》时，先让学生交流作者资料，了解其生平，了解写诗风格，了解本诗时代背景。在此基础上理解题目意思。接着引导学生熟读古诗，为理解诗意打下基础。然后，引导学生抓住“两相和”、“磨”、“青螺”等字词来理解诗句意思。最后在理解诗文的基础上进行有感情地朗读，边读边想，从中体会诗人写这首诗所表达的情感。在此，师生共同回顾学习本首古诗的方法，让学生根据方法自学第二首古诗《小池》，有法可依，学生学习起来轻松多了。

再如，阅读教学中教师要把理解课文所采用的方法教给学生，引导学生去模仿，从而去学习新的同类知识。在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授，渗透学法，让学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

学习《趵突泉》一课时，可以采取导读法，训练学生“美读”。通过朗读将作者的情感传达出来。通过反复诵读描写大、小泉的段落，让学生读懂趵突泉大泉和小泉的特点。因为课文第3自然段是全文的重点段，因此，我设计了自主学习的几个环节。

①学生用自己喜欢的方式读书，想想，读了这个自然段后，你知道了什么？

②试着划出文中的重点句子，引导学生抓住重点词句去体会，去感悟。⑧把你的阅读感受在小组里交流。④组织全班讨论交流。⑤指导学生有感情的朗读这一段，调用多种方式，同时边读边想象，进一步加深对内容的理解。⑥引导学生对刚才的学法进行总结，先读，再找然后品，最后诵。让学生用这一方法自学下一段，引入到下一环节的教学。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。

学习《血染的实验报告》一课时，为了让学生更好地感悟感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。在学习文章重点部分四、五自然段时，出示自学提示让学生根据自學提示自学课文。

自学提示：

读：细读“他把体温计夹在腋下——停止了呼吸”这部分。

画：用“——”画出报告记录的内容，并标上序号。用“---”画出记录时的情形。

思：思考他是在什么样的身体状况下怎样进行记录的。品：找出最让你感动一处读一读，并在旁边写上你的感受和体会。）

然后在小组内交流自己的感受，让指导学生通过抓重点词的方法进一步感受进行朗读。学生学会了感悟的方法，在这以后的学习中，学生便能运用这种读、画、想、思的方法进行自主学习了。

三、要注意课内与课外相结合

课堂教学是学生学习、理解和掌握学法的主阵地，学法指导要贯穿、渗透在课堂教学的全过程。在抓好课内学法指导的同时，必须重视课外的指导，将课内指导和课外指导结合起来，把课内学到的方法灵活运用到课外中去。如，识字教学，教师要抓住社会资源来识字、积累识字量，教师有意识地向学生的生活拓展，引导学生注意观察生活中的字，用课堂学到的识字方法，在生活中主动识字。如让学生收集一些广告、标牌、商标、包装袋等，边走边看，边认边读，还可让学生在班级发作业本时认识同学的姓名等，再在语文课上交流，这样既能激发学生的识字兴趣，又能提高识字能力。

总之，语文课作为一门基础学科，应不断地向学生进行学法指导，经常指点学生进行学法迁移，使他们会学。“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。