探索初中英语听力教学的有效途径

龚凤莉

【摘要】听力教学是中学英语教学的重要组成部分，它是语言教学当中听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日亦显得突出。本文着眼于提高听力教学的有效性，笔者根据英语新课标，结合自己多年来的教学实践，来阐述听力教学在英语教学当中的有效途径。

【关键词】初中英语;听力教学

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。听说领先，读写跟上。可见，“听”在“听说读写”四要素中处于最基础的地位。听是人们进行语言交际的重要手段，是输入，是学习、吸收语言的重要途径。没有输入就没有输出，聽不懂就说不出。而长期以来，听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力一直是中学英语教学中的薄弱环节。随着英语新教材的使用，加强学生听力训练、提高学生听力水平，已逐步受到广大英语教学工作者的重视。

一、营造听说环境，培养听说习惯

（一）课前

作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆的说英语。笔者在每一节课上抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，既巩固了学过的知识，让学生初步尝到了口语对话成功的喜悦，又营造了气氛，激发了兴趣，为课堂教学作好铺垫。“Free talk”的内容上以自习巩固为准，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日进行的值日生轮流报告（daily report），每个学生都有机会锻炼口头表达能力，可以就课中某个问题让学生即兴发言，也可以从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。更重要的是教师还可根据学生的报告向其他学生提问，这不仅能培养学生倾听的习惯，而且，久而久之，学生的听力水平也能逐渐提高。

（二）课中

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。课堂是学生接触、学习英语的主要场所，对绝大部分学生来说课堂是他们接触英语的唯一场所，因此根据前苏联著名教育家巴班斯基提出：“教学过程最优化”的理论，通过优化教学手段、改变教学策论、丰富教学活动，给学生创造轻松、愉快的英语听说环境，变枯燥的语言教学为生动、活泼的课堂教学活动，促进学生生动、活泼、有趣、高效地进行学习，切实提高课堂教学效率。增设多彩的课堂活动往往能激发学生的兴趣，从而提升学生的听说能力。

二、渗透跨文化知识，扫除听力障碍

外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际。然而由于文化的差异，学生会不自觉地将母语文化的模式套用到目的语文化上，从而发生文化负迁移。文化是一个复杂的社会现象。因此，要提高听力水平，还需了解相应的文化知识。

（一）委婉说法及客套用语

每一种语言都蕴含着属于这一语言本身的文化习惯。例如：文中的“上厕所”在英语中有好几种委婉的说法：“wash ones hands”，“answer the natures call”等等。同样，关于“死亡”也有多种不同的委婉的表示：“passaway”，“go to a better world”，“be with God”等等。在指导学生阅读过程中，这些文化习惯也必须跟学生介绍清楚，否则，很容易造成学生听力理解上的困难。

（二）动物和颜色的象征意义

在中文里，有许多跟“狗”有关的词都含有说话人的蔑视、痛恨等感情色彩。而在英语中，大部分带有“dog”一词的短语都含有褒赞之意。如“as faithful as a dog”，“a lucky dog”等等。关于颜色，不同的语言也有不同的理解。中文对于“绿色”的理解，往往是“生命”和“希望”。而英语中的“green”却有许许多多妙趣横生的解释。Green-eyed（妒忌），green cheese（生奶酪），greenhand（学徒，新手）等。再如black and blue（青一块，紫块）。在一篇听力材料中出现了这么一句He was black andblue.而提出的问题是Was he hurt？由于学生们不了解blackand blue的意思，所以正确率很低。在扫除了中英文化差异所造成的障碍后，学生的听力理解能力自然会有所提高。

三、点拨听力技巧，提高听力效率

学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么该如何提高学生这方面的能力？

放松情绪，集中思想听力测试题不同于其它题型，根本不可能像书面题型一样，当遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考一下，听力材料瞬间即逝，几乎没有思考的余地，所以我们考生必须保持良好的心态。

四、理解整体，捕捉关键词

听力测试中的重要一环是捕捉信息重点。成段对话是听力最重要的题目之一，它不同于一问一答的简单对话，它是针对某一现象或事件的保持性谈话，它所提供的信息相对比较多，且冗余无效的干扰信息也会相应的增多。因此，这种题型的听力也是最难把握和处理的。针对这种题型，我们要把注意力集中在关键词上，尽可能发掘隐藏其中的解题线索，尽量从中找到答题的突破口。另外，要充分结合题目和选项的内容之间的关联，以便于我们捕捉有价值的信息。

总之，听力教学实施的方法及策略多种多样，老师想要在短时间内提高学生的听力成绩是很难办到的，学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，我们必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来.一旦学生的听力技能得到提高，他们说、读、写的能力也会随之提高.学生的综合素质也就会得到有效的提升，这需要老师和学生们长期共同的努力。