浅述英语听力水平提升的技巧

张思梦

【摘要】听力作为一种能力，不仅是英语教学目的之一，

也是掌握英语的必由之路。它不仅要求我们能听音会意，还要会听音辨音，即会听懂别人的口语，又能察觉出对方的语音、语调的特点及发音正误。然而，要做到这两点对大多数的学生而言并非易事。因为学习者不仅要克服自己本身的听力障碍，还要掌握一定的听力技巧。

【关键词】英语;听力;技巧

一、听力障碍分析

（一）语音因素

部分学生缺乏必要的语音知识，没有经过正规系统的语音训练，对英语语音知识知之甚少。其实，同一个词读音不同意思就不一样，如“dese rt”，当读/di，z：t/，时（v.），意为“离开;放弃;背弃”;当读/“dezt/时（n.），意为“沙漠”。又如“con--tent”，重音不同时，意思也不一样，当重音为第一个音节时，意为“内容，（pI）目录;容量，含量”;当重音在第二音节时，意为“满足的，甘愿的”。还有连读的情况，比如“come in”，易听成“coming in”。当然还有其他情况，如不完全爆破、意群、略读和失音等，这些语音障碍都会影响听力理解。

（二）词汇因素

有些学生语音基础不错，听力灵敏度也很高，但是只要遇到没学过的词汇就束手无策。词汇量少，在听读时就会倍感吃力，有时甚至无法继续，因为他们的听力词汇少于阅读词汇。我国的学生学习词汇主要通过读写有意识学习的，而不是在交流中学会的，所以有部分的词汇还没在大脑中建立相应的听觉形象，这就造成很多材料看得懂却听不懂。

（三）文化背景因素

有些学生的听力障碍既不是语音问题，也不是词汇问题，可就是不能正确理解题意。例如，“He lives in the BigApple”，这句每个单词我们都看懂也听得懂，但是如果缺乏对美国文化背景的了解，就不知道原来“Big Apple”就是指“NewYork”。这种用法源自于美国20世纪初流行于爵士乐手中的一句唱词：“树上有这么多苹果，但当你选中了纽约市，你就选中了最大的苹果”，这样，“大苹果”的说法便在娱乐界流传开来。后来，美国报刊在宣传纽约市的时候，也每每把它描述成一个富于机会的城市，犹如一只熟透的大苹果一样伸手可及。于是，“Big Apple”作为纽约市的别称就这样确立下来。由此可见，知识面狭小，缺少对英美国家历史文化及国内外实事的了解也会造成听力理解上的障碍。

（四）语法因素

提高听力水平仅有语音和词汇基础是不够的，因为英汉两种语言的语法大有不同。对句子的结构没有概念或没有一定的语法功底，可能会降低听力效率，甚至在听的过程中误入歧途。椤！I如，“It would have been an attractive houseif it hadnot been painted green”.如果不懂得虚拟语气的语法，这句话就不一定能够正确理解。

二、听力策略分析

（一）转变观念

在听读材料时，不要每词必究，因为当你企图听见并接受一切声音所传递的信息时，听到不熟悉的声音就会紧张，一紧张就会影响理解，甚至无法跟上语流、语速;其次，在听读材料时要养成做笔记和捕捉重点、要点的习惯，以弥补我们短时记忆的不足。排除冗余信息，要利用试题的选项过滤与考题无关的信息，抓住关键词，如时间、地点、人物、方位及一些连词等，就可以知道文章大意;同时，教师也要转变观念。目前。英语听力教学的目标受应试教育的影响，教师向学生提供的大多是以语言形式为中心的训练，如单词辨音、单句理解、x-J话和短文理解，这些训练往往远离现实生活，也难以激发学生的学习兴趣。在教学中，应有意识地选择具有真实语言特点的具有交际意义的语篇材料，以激发学生的兴趣。

（二）扩大学生的知识面

增强对各学科知识、社会科学知识和自然科学知识的理解能力;了解中西文化及风俗习惯的差异;扩大知识面，提高x，1中外文化异同的敏感性和鉴别能力，处理好语言与文化的关系;了解外国文化，特别是英语国家的文化和社会风俗习惯等;提高理解和运用英语的能力，发展跨文化交际的意识和能力。当然，这些知识不是一朝一夕就可以速成的，要学会从阅读英语小说、报刊乃至日常生活等方方面面积累这些背景信息。

（三）扩大听力词汇量

听力词汇量对听力成绩的影响非常显著，由于传统的“重读写，轻听说”的教学与社会需要背道而驰，因此，课堂中应该增加学生“听”的输入量和“说”的输出量。教师在训练学生听力时，应尽可能为学生创造说英语机会。事实也证明，“说”不仅有助于巩固和扩大听力词汇量，也有助于提高用英语思维的能力。而对于新闻中的人名和地名，最有效的办法就是关心时事，要多看，多听相关的报纸、杂志，特别是英汉对照的资N-。日积月累，词汇量就会增加。

（四）培養听力解题技巧

根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解文章，也可以根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围;从第一段的叙述可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。在平时听力训练中着重培养分析、整理、加工、判断的思维能力。充分利用听前时间，阅读题目及选项，提高猜题能力。

三、结语

总之，听力是一种综合性技能，成功的听力理解源自听者的语言和背景知识储备以及有效的听力技能，它与英语的说、读、写、译等基本技能是紧密联系，互相促进的，任何一环的疏漏，都会造成其他环节的损失。因此，我们只有将语言作为一门综合艺术，才能很好地驾驭它。