浅谈小学英语课堂中内部动机的培养

王漾漾

【摘要】动机一直是心理学研究的热点，可以广泛运用于各个领域，在教育方面亦然。内部动机是学生学习活动的行为基础，是引导、激发和维持学生活动的内在心理过程和内部动力。很多时候，较高的内部动机能从多方面促进学生的学习及成长。因此，充分调动学生的内部动机是一门艺术。需要老师们积极探索学习，借以帮助我们日常的教育教学工作。当下很多教师在培养学生内部动机方面做了很多尝试，但有时候的做法并不恰当。本文探讨的主要有了解内部动机，正确的培养内部动机及如何激发内部动机。

【关键词】内部;动机;激发;英语课堂

语言的学习应该从小就培养兴趣，因此，英语的学习需要从小学阶段就激发学生的学习兴趣，以此培养足够的内部动机来促进学生进行学习。在日常教学中，教师应当积极关注激发学生内部动机的方法，提升学生英语水平。

一、内部动机

动机，即引导、激发和维持人们活动的内在心理过程。它引起并维持个体的行为。而直接推动个体进行学习的内部动力称为学习动机。如将“考高分”作为学习的一种动机，它驱使学生认真学习，潜心备考。内部动机满足个体内在需要，并且有兴趣去做事。因此，内部动机所推动的活动，是学习的活动本身。且内部动机高的情况下，人们的创造力也会更高，它驱使着人们去进行更深层次的创造。

二、正确的培养内部动机

培养内部动机的方法很多，然而我们需要在恰当的时候选择恰当的方法来进行培养，往往很多老师会在不经意间将内部动机外部化。举个简单的例子，在课堂教学中，为了提升学生英语学习的兴趣。我决定采取奖励机制来刺激一下原本表现还不错的孩子们。刚开始效果看似很好。一段时间结束后，效果开始变差。以前不愿意参与课堂的孩子依然不太积极，部分积极的同学出现改变也是为了奖品而举手胡乱回答，他们并没有真正去思考。而以前上课积极的同学，现在似乎是无奖励则不愿参与课堂的。普通的奖品已经激不起他们的兴趣。时间越久，同学们的表现愈发下降了。经过奖励后，同学们反而不像以前那么积极热情去学习了。一个个似乎只是围绕着奖品转，本来那群爱学习的同学的内部动机竟在不知不觉间被转化。根据著名心理学家费斯廷格的认知不协调理论，孩子们因为奖励，出现了认知上的不协调，继而改变因为热爱而学习，并转化成因为奖励而学习，学习的积极性也逐步下降了。当奖励不吸引时，学生的兴趣反而下降，并不会为之而努力。这便是错误的培养内部动机的方法，并将内部动机外部化了，因此我们需要找寻恰当的方法去培养内部动机。

三、激发学生内部动机的方法

动机在学生的学习生活中有着有着如此重要的激发作用，而内部动机更是直接关系到学习的积极性与主动性，如何正确的激发学生的内部动机则变得尤为重要了。

（一）在恰当的时机进行奖励，避免内部动机外部化

奖励是一种非常有用的激励因素，对于小学生更是如此。每一次的奖励都会增加行为的发生频率，因此奖励可以改变一定的行为。然而，并不是任何的奖励都会起到积极正面的效果。在上述例子中，本来大部分同学都是因为热爱学习而学习，在学生有足够内部动机的时候进行错误的奖励后，同学们出现了认知的不协调，为了协调，只能让自己理解为是因为奖励而进行学习，从而出现上述问题。

因此，我们平时在进行奖励时要选择恰当的时机。比如，起初孩子们兴趣高涨的时候，奖励可能会破坏他们的内部动机，并不能起到积极的作用。而当孩子们对学习等完全没有任何兴趣的时候，这时候进行奖励则会出现一定的效果，因为那时候的孩子本身就不具备一定的内部动机，也就不会出现被破坏的情况。

（二）注重提高学生的自我效能感，尊重学生的主体地位

自我效能感低的学生，往往十分不自信。在小学阶段，这类学生常常不会积极主动去参与课堂，在学习、做事上都缺乏动机，甚至做很多事情都会出现破罐子破摔的情况。因此，我们在平时的日常教学中应该多多尊重学生的主体地位。并帮助这类学生正确认识自我，通过为他们选择难易适当的任务，让他们较轻易完成。他们不断地获得成功的体验后，提高他们的自信心，从而提高自我效能水平，使他们确信自己也有能力完成任务，从而提升学习的内部动机。随着内部动机的提升，他们能完成更多的任务，成功的体验也会大大多与以前，从而提升了自我效能感，起到了良性循环的效果。因此，我们在日常的育人工作中，要注意尊重学生，尊重他们的主体地位，真正提高学生的自我效能感，从更好的激发学生的内部动机。

（三）采用灵活多样的教学方法提升兴趣，激发内在动机

灵活多样的教学方法，往往能够提升教学的趣味性，引起学生的好奇心，让孩子们真真正正对课堂感兴趣，兴趣是最好的老师，有了足够的兴趣，自然而然就能够诱发学生的内在动机，积极主动参与课堂。我们应采用形式多样、以学生为主体的课堂教学模式。如采用世界咖啡屋的形式，组织学生进行讨论;由学生预习提出问题，老师精讲，体现了学生对学习内容的思考;游戏、课文表演贯穿课堂教学;从不同的角度進行提问，引发思维碰撞。还可以利用多媒体教学的优势提高学生的兴趣，并坚持采用小组合作的形式，“以生带生”，积极开发学生更多的潜能等。

（四）擅于运用鼓励和表扬的机制进行教学

教师应该进行因材施教，不同的学生应该采取不同的教学策略。避免出现全班统一使用奖励来激化学生内部动机。对于内向的学生，我们应该多多鼓励，多沟通，一出现进步就积极表扬等策略，来帮助他们找到自信。而对于优秀的学生而言，我们也应当时常表扬，让其意识到自己学之有效，从而更加热情满满。对于暂时处于后面的同学，我们更应该擅于发现其闪光点，积极表扬，时常做到鼓励与表扬并行。在多次体验到成功后，内部动机也会随之提升。小学阶段，鼓励与表扬的效果是更加显著的。

内部动机是提升教学的有效抓手，我们老师应在恰当的时机进行奖励，避免内部动机外部化，注重提高学生的自我效能感，尊重学生的主体地位，并采用灵活多样的教学方法提升兴趣，激发内在动机。