幼儿阅读区环境创设的策略探析

孙燕燕

【摘要】环境作为一种隐形课程，对孩子身心发展有潜移默化的影响。阅读环境中各种因素相互联系形成总合力，促进或者抑制着阅读活动的进行。以绘本为立足点，通过利用科学探索、亲子阅读、指偶表演、图书借阅、绘本游戏、创编活动等多种途径创设多元化早期阅读环境，可以有效激发幼儿阅读兴趣，提升阅读能力。

【关键词】多途径;偶剧特色;园本课程;阅读环境

早期阅读可以帮助幼儿打开新的世界，是其拓展视野、积累知识与经验最为简便有效的手段。瑞吉欧教育体系强调环境是“第三位老师。”幼儿能在以阅读为核心的外部环境与愉悦安全的心理氛围中激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯、提升阅读参与感。结合幼儿园空间条件，笔者创设并分割了如下阅读环境：大厅——科学区;阅读吧——亲情区;南楼道——表演区;中楼道——借阅区;中楼道——游戏区;北楼道——创编区。每个区最显眼的地方，我们都利用了树枝、麻绳等材料手工制作该区相应的简介指示牌，大人看了一目了然，幼儿也在清新愉悦的环境中激发了操作该区偶剧与阅读材料的兴趣。每个区中，则根据所分的类别投放了对应领域的材料与绘本，并且进行定期更新，以此创设一个丰富的、多元动态的阅读环境。

在幼儿园大厅矮橱窗和摆桌上，通过投放立体和平面的科学类图书、实验操作材料以及手偶玩具等，幼儿一进来就能被园内浓浓的阅读氛围所感染。无论是早来园的、迟接的孩子，还是无意经过橱窗的孩子，都会被丰富的绘本画面所吸引并驻足停留，随手拿起一本绘本翻看，或根据绘本内容选择诸如放大镜、天枰等操作材料探索与验证，培养科学素养;或拿起手偶进入绘本角色，在表演中启迪智慧，感受科学的奥秘与神奇。

在亲子阅读区，家长可以慢下脚步，和孩子一起享受亲子阅读的美好时光。亲切的声音与陪伴，孩子在阅读中感受亲情之美;丰富的画面与文字，孩子从中感受分享之美;如此温馨的阅读环境，也让孩子感受到情绪之美，得到清风细雨般爱的滋养。

在一楼中楼梯下方，通过充分挖掘与利用空间，我们创设了温馨浓郁的亲子阅读环境。在大环境上，我们通过搜集、精选、排版代表性的绘本封面，制作成楼道斜坡天花板，让幼儿抬头就能感受绘本给人带来的鲜艳色彩与开朗心境。同时借助地毯、靠枕、沙发、垂帘、鞋套等“家”的元素，营造出温馨的氛围。幼儿和家长根据喜好选择所投放的亲子类绘本，相互利用手套偶、仗偶深入绘本，在阅读中慢下来，倾听、了解、交流彼此的感受，培养融洽的亲子感情，提升爱的安全感。

在楼梯墙面上，利用纸盒及树枝组装成一个个小房子，再采用班级承包制的方法，让每班负责两个房子，一月一更换，根据自己班级绘本偶剧日的内容制作有代表性的彩泥偶，张贴绘本名称与关键台词，挂在纸房子里。以绘本为依托的彩泥偶表演打破班级界限，进行全园流通，幼儿可自主选择与表演，能增加其对经典绘本的积累，并在过程中发展其语言表达、想象与创造以及同伴交往等能力。

在楼道墙裙上，同样借助纸板、白色蕾丝花边等材料制作成图书摆放袋和登记表，并在里面投放最新出版的优秀绘本，定期更换、增加。幼儿上下学经过时，可以自主選择、浏览、借阅绘本，想把绘本带回家阅读，只需在旁边登记表上进行登记，扫描上图二维码进入借阅群，上报班级姓名及所借书目，并在规定时间内返还即可。相关负责教师也会利用微信群做好绘本追踪记录以提高其回收率。通过借阅流动这样新颖的形式，幼儿既能培养诚实守信等规则意识，增加阅读量，丰富与扩展阅读内容，还可以充分提高绘本的流动性、传播性与利用价值。