中等职业学校德育管理现状及发展趋势的研究

蔡斐斐

[摘           要]  近年来，我国中等职业教育有了较大发展，国家在经费拨款、资源配置等方面对中等专业教育加大了投入，使中等职业学校的“硬件”得到了很大的提升。规模的扩大、内涵的建设并没有跟上步伐，特别是学校的德育管理没有抓好，出现了“硬件”与“软件”不协调的问题。加之近年来“普高热”的不断升温，导致中等职业学校生源质量下降、学生品行下滑的事实和趋势。中等职业学校德育管理暴露出一系列问题，如果仍按“千人一面”的管理模式和教育方式，不对德育工作进行改革，无益于学生的健康发展，也终将影响中等职业学校的健康发展。

[关    键   词]  中职学校;德育管理;现状;发展趋势;吴江区域

[中图分类号]  G711                [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）35-0188-02

一、中等职业学校学生德育现状

（一）调查方法和调查对象

本文以吴江区域内的中等职业学校为案例，采用问卷调查和访谈的方法对3所中等职业学校的450名在校生进行了德育现状调查，以班级为单位，以团体施测的方式，发出问卷450份，收回419份，有效问卷417份，其中男生246名，女生171名，一、二、三年级的学生比例为1∶1∶1.7，问卷有效率92.7%。

（二）调查内容

调查问卷共30个问题，主要从学生的价值取向、道德行为、职业素养、网络影响以及对学校德育管理的看法五方面进行调查，以充分反映出学生的道德倾向和学校德育管理的现状。

（三）调查结果与分析

1.价值观趋于功利

价值观是一个人对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，一方面表现为价值取向，另一方面则表现为价值尺度和准则。在对“你的人生目标是什么”的调查中，选择“为社会做出贡献”的学生占59%，选择“追求金钱和权力”的占49%。对“你学习的最主要目的”，大多数学生都希望实现自己的价值，为社会做出贡献，这是正确的价值观，但为了找工作、挣钱，存在过分的功利追求的学生也不在少数。在对“有钱能使鬼推磨”的看法中，持“基本同意”和“事实就是这样”的学生占到了65%，几乎为全部学生的三分之二。学生对金钱态度的反映，说明学生在人生观、价值观上存在偏差，容易导致行为失范，误入歧途。

2.道德认知与道德实践脱节

调查结果显示，有69%的学生对当前社会的道德现状比较满意，但当自己面临道德选择时，不少学生却表现出了冷漠、事不关己的态度，社会责任感淡薄。在对“在公共场合看到打架斗殴或违法行为，你的态度”的问题上，只有不到三分之一的学生选择“挺身而出”，剩下的学生选择“不管闲事”（56%）和“看看热闹”（15%），这说明，虽然学校的教育能使学生在校遵守一定的规范，但是仅仅使学生成为一个听话的学生。学生的道德认知与道德实践存在一定的差距。

3.职业素养缺乏

在调查中发现，学生缺乏学习内在的动因，失去学习兴趣，或者迫于成绩差，只能选择该专业，这些因素都导致学生专业学习兴致不高，学习成绩下滑，甚至厌学的情绪。在对“你在选择职业时，主要考虑的因素”的问题中，选择比例最高的是“工作条件及环境”（80%），而不是“个人的发展”（77%），学生也很看重“工资福利待遇”（73%），而所学的专业对不对口，被选的比例是最低的（56%），说明学生对工作的选择和要求是很现实的，但自己所学的专业知识掌握了多少、是否能适应工作需要，却不在意。

4.学生课外生活贫乏

丰富多彩的德育活动能将德育思想渗透到学生的活动中，可以强化学生的专业意识，全面提高学生素质。在对学生课外生活的调查中发现，学生参与校园活动等社会实践的机会较少，除了在校学习理论知识，接触社会的时间不多，看电视、玩手机已成为学生的主要活动（86%），看小说、杂志的也不在少数（72%），而参加文体活动或兼职打工的学生只占30%和33%。随着互联网技术的发展，巨量的信息冲击对学生的影响非常大，一旦学生缺乏正确的引导，那些负面不良的信息就会侵蚀中职生的心灵。

二、中等职业学校德育管理问题及成因分析

（一）德育工作效果不明显，德育实效性低

在“你喜欢现在学校设置的德育课程吗？”的调查中，有61%的学生选择了“一般”，只有四分之一的学生选择了“喜欢”，这表明学校设置的德育课程吸引不了大多数的学生。57%的学生认为学校德育对自己树立正确的世界观、人生观和价值观的影响很小或基本没有影响，这个回答具有一定的矛盾性。也许正说明学校德育工作和德育课程对学生内在性的影响甚微，效果不明显，实效性较低。

（二）中等职业学校德育师资队伍状况与德育工作要求不相适应

1.德育师资合力不够

在调查中发现，一半以上（54%）的学生认为，思想品德教育主要是班主任在管。德育不仅仅是德育主任、班主任或是德育老师的工作，任课老师等所有教职员工都应参与进来，结合自己的所教课程进行德育渗透，潜移默化地达成德育目标。

2.表现在德育教师专业素养不高

以江苏省吴江中等专业学校为例，全校德育教师共19人，专职8人，备案制2人，代课9人。其中思想政治专业毕业的为10人。代课兼职的德育老师比重大，非专业的“半路出家”者居多。

（三）德育课程内容单调，方法和模式单一

课堂教学是实现德育目标的主渠道，所以教学方法对课程的效果至关重要。通过调查发现，目前学校的德育课堂主要还停留在简单的说教和硬性的灌输方面。忽视了学生的主体意识，对学生个性发展的需要和多样性考虑不多。德育课程内容单调，教材教师讲、学生听，形式单一。

（四）德育活动缺乏特色，知识与实践脱节

通过调查发现，学校除了安排德育课程，与专业相关的实践活动开展得非常少。知识与实践严重脱节。让德育工作返回现实生活，不仅是现代教育的需要，也是人的成长发展的客观需要。只有让学生从日常的学习、实践中磨炼，才能实现“内化外显”的升华过程。

三、中等职业学校德育管理的发展趋势

（一）改进工作方法，提高德育实效

1.去芜存菁，转变落后的德育观念

中职生正处于价值观的建设期，逻辑思维趋于成熟，随着对外界社会的交流和接触增多，尤其是网络的帮助，学校一味地向学生灌输道德知识和规范，容易使他们产生书本知识和现实社会之间的矛盾和不解。在德育工作中，教师要结合时代的发展、社会的真实情况，去芜存菁，转变落后的德育观念，结合学生的年龄、身心特点，将课本知识化为真正有用的对学生有益的东西，培养学生正确的理想和信念。

2.脚踏实地，提高德育的实效性

《中等职业学校德育大纲》提出，中等职业学校德育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。开发德育校本课程是加强和改进德育工作的一个重要环节，也是实施素质教育的重要方式。以江苏省吴江中等专业为例，2017年学校组织有关教师一同开发和编写一套“知·行”系列校本教材。目前，“知”系列已经成书出版，分为《美丽家乡》《出彩校园》《工匠摇篮》等三个部分，从了解吴江、了解学校、了解专业等方面进行了具体全面的介绍，让学生受益匪浅，起到了思想教育、专业教育、心理教育等多方面的作用。“行”系列包括专业践行、文化践行、家教践行三个内容。这套教材编写的本意就是让学生通过更好的“知”来催生将来更多的“行”。

（二）实行全员育人，加强队伍建设

1.组建全面的德育工作队伍

全员育人，即人人都成为真正的德育实施者。除了专业的德育教师，其他老师也是德育的工作者，承担着学校德育的教育任务。除了在德育课、班会课中传授德育思想，其他所有的学科都应该重视德育思想的渗透，要善于借助多样的课程、丰富的平台，开展各种德育活动，从这个意义上来说，家庭、社区、企业等都可以参与进来，形成一支全面的德育工作队伍。

2.加强师德建设，提高专业素养

以身示范是教师这个职业明显区别于其他职业的最大特点。市场经济环境使某些教师受到不良风气的影响，他们的价值观和人生观也会在无形中影响到学生。尤其是德育教师，树立正确的道德观念，发挥为人师表的表率作用，对学生的成长至关重要。从整体上说，要做好学校的德育工作，发挥教师在教学中的示范作用，必须全面提高教师的整体素质。教师不仅要加强师德建设，还应当不断学习，努力提高自己的专业能力。

（三）改革课堂教学，拓宽德育途径

1.创设情境

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有情绪色彩的生动具体的场景，引起学生的态度体验，激发学生的情感。可以从设置问题情境、创设模拟情境、提供现实情境等方面入手，使学生的心理机制得到充分的发展。如榜样作用、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏，甚至是旅游观光等，都可以将教学内容融于具体形象的情境之中。

2.案例教学

案例教学重在鼓励学生独立思考，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。它是一种开放式、互动式的新型教学方式，通过模拟或重现现实生活中的一些场景，组织学生展开讨论或争论，形成互动与交流，达到碰撞观点和启迪思维的目的。经过思考，学生将知识内化，提出解决问题的方案，这样形成了能力上的升华。

3.师生互动

要提高45分钟的课堂效率，必须合理地调剂听、说、读、写各个方面，就要科学地设计好每一个环节。师生互动的教学方式可以有效地提高学生的学习效率，收到良好的课堂效果。教师可以提前选择并布置题目，让学生预习准备，在课堂上组织讨论，教师把握好讨论的节奏，扮演好组织者、协调者的角色，适当地指导、启发，最后进行总结。一次完整的课堂讨论是一个师生互动过程，也是师生之间心灵碰撞的过程。

（四）加强德育实践，提高学生素养

1.德育活动的丰富性

创新德育工作的载体，指导学生开展丰富多彩的课余活动，把德育渗透到学生的活动中去，可以全面提高学生的素质。小到一堂主题班会课，大到一次全校性的集体德育活动，都可以对学生进行有针对性的德育指导。在爱国主义教育中，可以开展“七一”“国庆”等庆祝活动，在专业教育中，新生教育报告会、毕业生成功创业经验会、中职生技能大赛等都可以起到感染熏陶的作用。

2.德育活动的主体性

德育活动的主体是学生，德育活动的开展为的是增强学生的自治能力，发挥学生的自我教育作用。充分发挥学生的主体性作用，提倡并支持学生自行组织、自我管理、自我教育。学校的学生自我管理团体——学生會就是一个很好的范例。让一部分优秀的高素质的学生参与到学校管理、学生管理的队伍中来，发挥自己的专业特长，培养吃苦耐劳的品质，也提高分析问题、解决问题的能力。

3.德育活动的整合性

学校是开展德育活动的主阵地，但在经济迅猛发展的当代，德育活动开展的营地已从校园走向了社会。步入社会、走进企业，其实可以让学生学到更多。学校的德育活动要突破界限，放开眼光，把一切可以利用的资源整合起来，学校、家庭、社区、企业，都是可以展开德育活动的阵地。

在学生的成长发展中，德育的作用越来越明显，我们不能只看成绩而不顾其他，现代社会尤其是网络上各种思想鱼龙混杂，学生没有分辨能力，容易被不良思想带偏，我们要坚持德育工作的全面性和深入性，引导学生树立正确的价值观念和道德情操。

参考文献：

[1]杜海洁.中职学校德育工作存在的问题及对策研究[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（2）：57-62.

[2]郭如，蓝欣.回归生活：中职学校德育工作的新路径[J].厦门城市职业学院学报，2017，19（2）：27-32.