初中历史课人物教学与学生性情培养的策略研究

占鉴军

当前经济全球一体化进程越来越快，世界范围内不同的思想文化相互碰撞，政治向着多极化方向发展。在这种情况下，要想发扬中华民族文化传统，激发学生的爱国情怀，就必须提高对历史教育的重视程度。历史融合了人文与科学两个方面的内容，涉及人类物质文明以及精神文明发展的方方面面。学生在学习历史的过程中，要学会分析历史人物，了解历史事件与历史现象之间的区别和联系。通过分析历史人物，能够培养健全的社会观、人生观、价值观。新课程理念下，初中历史课人物教学坚持以人为本的原则，将学生发展放在主体地位，重视学生的全面发展以及在个体需求方面的差异性。当前初中历史课人物教学在学生性情培养方面还存在一定的问题，笔者在本文就此进行了研究与分析。

一、初中历史课人物教学与学生性情培养

1.初中学生发展特点。

首先，认知特点。初中阶段学生的思维从形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，在这种情况下，学生分析问题的深度、广度以及客观性有了明显的提高，能通过对不同观点的分析得出客观的结论。另外，逻辑思维有着深刻性和有效性特点，初中学生更在意通过新的认知工具针对客观规律展开审视和寻找。因此，初中学生存在非常强烈的求知欲望，兴趣广泛，想象力丰富。

其次，情感特点。初中阶段学生的情感比较复杂，精力充沛，富有朝气，社会情感得到了很好的发展，但是在稳定性以及控制力等方面，还较为欠缺，情绪波动较大，存在较为严重的偏激心理。……