浅谈汉语文阅读教学的“阅读期待”

扎西尼玛

【摘要】随着当前语文阅读教学的改革，在《新课标》环境下如何培养小学语文阅读教学的“阅读期待”，引导学生成为语文课堂的主人，增强创新意识，提升课堂教学效率是当前阅读教学的重点。为此，文章对汉语文阅读教学的“阅读期待”进行了分析，从概念阐释入手，对阅读期待的提出和培养策略等关键性问题进行了重点分析。

【关键词】语文阅读教学；阅读期待；阅读累积

《语文课程标准（2011年版）》指出：“逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”的灌输和培养能够广泛地激发学生的阅读兴趣，拓展汉语文空间，还能有效地培养学生的思维，有助于建立“大语文”观念。作为现代的汉语文教师，要有意识地培养学生的“阅读期待”，强化学生的“阅读期待”精神。对此，有必要好好地解读这个概念，更深入地理解这个概念，使之能够广泛地运用于汉语文阅读教学当中。这对于汉语文的阅读教学有积极、重要的作用和影响。下面就谈谈汉语文阅读教学中的“阅读期待”。

一、“阅读期待”概念的阐释

“阅读期待”这个概念包含着两个层面的含义，分别是“阅读”和“期待”。

首先，什么是“阅读”？《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从这段文字我们不难看出汉语文教学中“阅读”的重要地位。……