浅析如何设计高中历史课堂教学目标和过程

苏宁亮

摘 要：新课程改革给高中历史教学注入新的要求。2001年，国家教育部颁发《基础教育课程改革纲要》明确提出“在课程功能观上，由强调传授知识向强调获得知识过程的转变①”，这就要求课堂教学系统要更為关注学生的学习过程。

关键词：高中历史；课堂教学；目标；过程

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-042-01

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在当前高考体制下，新课程（人民版教材）内容多，学时少是广大师生面对的现实困惑。如何应对之？核心对策应是依靠教师在课堂教学设计上狠下功夫，提高课堂教学的有效性。下面以高中历史人民版必修Ⅰ模块专题六 《古希腊、罗马的政治文明》中的第三课时《罗马人的法律》为例，浅析如何设计教学过程，提高课堂教学的有效性。

首先，设计符合学情的教学目标。教学目标就是一切教学行为的最终取舍依据，科学地制定教学目标是成功教学的基础和关键。《高中历史课程标准》体现了国家对高中学生历史学习的基本要求，因而是课堂教学活动的依据和源头。教师在进行教学设计时，第一个步骤是研读课程标准，明晰课程“三维目标”，做到全面化，整体化；第二步是依据学情，设计学生可认知性目标，或是认知知识点，或是发展能力。反之，应避免设计的教学目标要求过高，而导致教学难度过大，加重学生的负担，力求设计的教学目标具有整体性和可操作性。例如：《罗马人的法律》一课的课标要求是“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值”；……