小学语文阅读教材的解读策略

刘向军

摘 要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教师只有深入钻研教材，才能帮助学生学好语文。本文提出了与作者对话，把握写作动机；与编者对话，理解编排意图；与文本对话，挖掘文章特色等实现有效阅读课堂的对策。

关键词：解读教材；途径；对话

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-066-1

新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此，作为一个语文教师，我们可以从作者、编者、文本、学生等方面入手，去解讀教材，从而确定有效教学目标，提高课堂教学效率。

一、与作者对话，把握写作动机

在小学语文教材中，好多课文是不注明作者的，即便如此，我们也要尽可能找到原文，弄清文章作者。要了解作者的生平、文章的写作背景，要走进作者的精神世界，把握作者的写作动机，理解作者所要表达的思想感情，要与作者想在一起，并产生思维的碰撞，形成个人独特的理解和体验。在此基础上，我们如果能阅读作者的一些其它相关作品，了解作者的写作风格和艺术追求，那对教材的解读更为深刻了。

如苏教版语文第九册第七单元的课文《清平乐·村居》，其作者是南宋词人辛弃疾（1140～1207）。他一生坚决主张抗金，但他遭到打击，闲居江西上饶一带近二十年。这首小令描写了远离抗金前线农村的和平宁静、朴素安适的生活，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。联系作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，笔者觉得他是身在江南、心系中原啊。……