小学班级管理现状分析

宋仁庆

摘 要：班级是学校中最基本，也是核心的组成单位。班级管理的好，学校管理就有了一个很好的基础，班级里的学生也就有了一个良好的学习和成长环境。班级管理工作也是学校管理工作的一个重要环节。甚至班级的管理水平高低就可以代表学校的管理水平。因此，笔者认为对小学班级管理问题进行分析和研究，将为众多小学阶段的班主任老师提供参考与借鉴。

关键词：小学;班级;管理

班级是学校中最基本，也是核心的组成单位。班级管理的好，学校管理就有了一个很好的基础，班级里的学生也就有了一个良好的学习和成长环境。班级管理工作也是学校管理工作的一个重要环节。甚至班级的管理水平高低就可以代表学校的管理水平。因为每一个学生都必然处于一个班级之中，所在的班级是学生的第一环境。

在长期的班级管理实践中，许多班主任老师在实际工作中已经遇到了许多方面的问题。这些问题已经影响了班级管理工作的实际效果，甚至部分问题已经严重影响了学生的学习成绩和身心健康。因此，笔者认为对小学班级管理问题进行分析和研究，将为众多小学阶段的班主任老师提供参考与借鉴。

1.小学班级管理存在的问题

1.1 管理理念的落后

现阶段班级管理理念上还是存在教条化、死板化的情况，部分班级目标模糊甚至没有共同的奋斗目标，学生个人发展方向更是模棱两可，从而导致部分班级成员在日常生活学习中存在孤独感，师生关系冷淡，学生没有共同的价值观，班级凝聚力差，班级荣誉感低等现象，以至于教育工作者无法科学有效地指导指引学生成长方向。现阶段的小学班级管理工作中，绝大多数班主任还是依靠自己的经验管理班级，班主任常常采取填鸭式或者权威式的管理方法，往往关注的只是学生的成绩、纪律、课堂表现等方面，面对学生的违法乱纪，不分原因、地点的对学生进行批评教育，更有甚者打骂学生，完全忽视学生内心感受，更不注重学生的全面素质的培养。随着教育教学的繁重，现在的大多数班主任已沦为事务型，少有人会认真进行理论钻研，以至绝大部分班主任几乎没有时间和精力建立自己科学化、规范化、效率化的班级管理理念，工作起来经常是事倍功半。

1.2 教学管理的失序

教学工作是学校管理的首要工作，是班主任日常工作的重中之重。现阶段存在部分班主任一味追求教育教学成果，严重影响和忽视其他工作的顺利进行，出现教学管理失序现象。小学阶段学生年龄小，品行尚未成熟，多调皮好动，注意力不集中，学习成绩往往不够稳定，这时候如果班主任老师对自己班级教学任务不明确，不能根据个人职责和学校的教学安排开展知识教学活动，控制好班级教学进度，班级教学秩序就会出现散乱。

1.3 管理方式的刻板

通过调查可发现，目前现在小学班主任的工作量都很大，而且几乎所有的班主任老师都同时担任班级某一科的任课老师，这就要求他们除了完成日常教学任务如备课，批改作业，科研工作外，还要完成作为一名班主任相应的班级管理工作。繁忙的工作常常让班主任老师无暇顾及班级管理方式和技巧，大部分教师仍采取传统的班级管理模式，凭经验和权威自上而下管理，常常采取 “一刀切”的管理方式，根本不考虑不同学生的差异性。好多班主任只注意从学生出勤率、活动参与情况、违纪情况、课堂表现和学科成绩等方面对学生进行等级化分。在这种管理方式下，学生只能在老师规定好的范围内进行学习、生活，学生的全面发展受到限制。另外我们也发现，班主任在班级管理中多采用批评的管理方式这种方式。因其见效快，耗时短，不费时间和精力而被教师广泛使用。而且往往批评与效果成正比例，批评的越凶狠，短期效果越好，使得了这种管理手段和教育方式得到更多班主任的认可。应该指出的是长时间的简单批评，会造成师生关系紧张，极其不利于学生身心成长及综合素质的提高。

2.解决小学班级管理的策略

2.1 树理念

班级管理理念是班级形象的内核和精神中枢，它是以教育教学理论为指导，科学管理班级，培养学生的动力源头、指导策略。一方面，要强化以人为本的班级管理理念，在班级管理中把班主任和学生都当作具有独立思想、独立人格、独立情感、独立尊严、独立个性、独立行为的完整的个体，因人施教，因材施教，使其自我发挥至最大化。教育家魏书生的教育育人之道指出，他的班级“人人有事做，事事有人做，学生能够做的，班干部不做，班级干部能做的，老师不做”，最大限度、最大化地调动所有学生的积极性。另一方面，确立目标管理的班级管理理念，在班级管理中，坚持“目标管理”的管理理念，能唤起学生必要的心理状态，个性情感，行事动机，并激发学生积极向上，争强好胜的热情，是学生管理的重要指引，重要举措。

2.2 创方式

传统的班级管理方式有很多弊端，并且不适应时代的发展，如果不对管理方式进行变革，不仅对学生心理健康会有不利的影響，对于我国小学生的教育事业而言也将会成为巨大的阻碍，所以，班级管理方式必须变革、创新。一是要充分发挥班主任主导作用;二是要拓展班级管理的新手段，如在当今技术飞速发展的新时代，大部分学生家长都会使用 QQ、微信等社交网络，用 E-mail 收发黑龙江大信件，这对班主任实施班级管理是一个新的课题、新的挑战;三是要营造良好的班级文化氛围。

2.3 改机制

俗话说：“无规矩不成方圆”。建立健全班级管理机制，有利于班级管理规范、有序发展。让班级管理者有法可依，有章可循。班级可制定全班同意的班规，与班级管理配套的制度。班队干部选拔制度、培训制度、考核制度、提升制度、班干部轮换制度、班级学生奖惩制度、班队干部监督制度、班级良好行为形成评价制度等。设立一个“班级管理制度实施反馈小组”，对班级各项制度的实施情况进行监视和反馈，及时改善不合理的意见或执行方式，小组成员由班级民主选举，要在学生中有威望，要敢于大胆直言，这样制度执行就会更加全面。

班级管理工作是学校进行教育教学的基本单位，也是学校管理工作的一个重要环节。班级的管理是沟通学校与学生、社会的桥梁，是学校的管理水平的重要体现。而班级管理又是一个复杂的工程，所以今后应该继续对班级管理进行深入的探讨和分析，推进小学教育的科学化，规范化。

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