关于加强小学班主任管理工作质量的探讨

斯日古楞

摘 要：小学班级的管理一直是教育教学过程中的重中之重，班主任的一言一行、管理制度以及管理方针，对于班级学生的自身发展和未来走向都有着重要的意义。因此，小学班主任工作随着教育要求的提高，需要在现有的基础上进一步提升管理工作质量，满足学生的全面发展需求。

关键词：小学班主任;管理;质量

1.小学班主任管理中存在的主要问题

1.1 落后的发展观和学生观

在新课改变革的背景下，对人才培养和学生的发展也都有了新的要求。在小学教学中，部分班主任教师仍保持落后的发展观和学生观，对学生的主体地位没有正确的认识，不允许学生反驳和怀疑，并没有体现出师生平等。这在很大程度上，影响了学生的学习积极性，不利于学生养成良好的学习习惯。

1.2 缺乏积极性和主动性

在小学教学活动中，缺乏积极性和主动性，是小学班主任管理中存在的问题之一。小学班主任工作具有比较大的难度性，通常情况下每个班级都有四五十人，班主任每天都要花费很多的时间投入到班级管理中去，需要承担比较大的工作量，直接导致缺乏积极性和主动性问题，无法得到有效的解决。

1.3 普遍缺乏专业能力和知识

在开展小学教学活动的环节中，作为小学班主任，不仅要肩负教学工作，而且还需要对班级进行管理。很多班主任教师由于普遍缺乏专业能力和知识，不能有效的进行班主任管理工作，在组织管理方面、与家长沟通方面都存在一定的问题，影响了班主任教师的管理工作效率，也给学生的学习带来了一定的影响。

2.加强小学班主任管理工作质量的对策

2.1与学生建立平等友爱关系

与学生打成一片，是很多班主任在进行教学和班级管理时最期待达到的层面，因为这不仅意味着班主任的教学方式和思维习惯开始被学生全盘接受，也意味着整个班级真正成为了一个牢不可破的整体。此时，对班级的管理工作已不再由班主任单独执行，取而代之以学生组织、学生干部对班级的民主化管理。实现班级内部自我管理，让学生统领学生是一个漫长而艰巨的过程，相较于初中、高中时期将课业作为全部学习生活的情况，小学时期更多侧重对能力、兴趣、思维方式和集体意识的养成，这使得班主任与学生间不仅是一对多的教学关系，而是有机会成为朋友与合作伙伴的关系。举例来说，在每年的小学生秋季运动会中，班主任与学生之间就是一种合作的“朋友”关系。从筹划参赛人员开始，班主任就将相关权利和责任下放到以体育委员和班长为首的班级组织群体中，充分发挥他们对学生运动能力、组织能力及宣传能力的了解情况，使人员的安排更加合理，进而保证班集体能在这项活动中取得好的成绩。在比赛进行环节，班主任更多的作为观众、拉拉队、后勤保障环节中的一员，起着“朋友”一般的，为运动员加油助威的作用，而此时，对赛程进行整体掌握，及时安排人员参与相关比赛，对赛场上出现的突发环节和比赛撞车等安排的则应该是班委相关成员。班主任与学生合作式的朋友关系还表现在运动会中的一些非计分类娱乐项目中，比如师生接力赛跑游戏;两人三组类游戏;幫低年级学生在奔跑中穿校服的游戏等等，这类游戏更好的拉近了师生的距离，将班主任从指挥者变成了与学生一样的参与者，同时还完成了将管理责任顺利移交给班委的任务，帮助班主任扮演好了“朋友”的角色，提高了对班级的管理效率。

2.2加强与家长的沟通合作

班主任相关职能的履行工作，不仅局限于学校内的教学环节与活动环节，还表现在课后及时与学生家长进行沟通交流的活动上。对低年级学生的家长而言，他们更关心的是自己的孩子能否较快的适应学校的相关收获，在学习和生活中是否存在困难;而对于中、高年级学生的家长，关注重心则开始向学习成绩，学生是否存在偏科、早恋等现象。所以，针对不同家长的不同关心内容，班主任应定期、及时完成与家长之间的交流沟通。

在家长会环节，班主任除总结学生的近期表现状况，期中、期末考试成绩，进步退步等情况的同时，还应针对近期班级内部表现出的整体风气和学生的精神态度向家长进行介绍。针对个别存在问题的同学，班主任还可以开展家访等活动来深入了解学生在家期间的学习情况和精神状态，并帮助家长制定更有针对性的教育方案和学习规划，让家长能对学生的学习情况放心。

2.3尊重学生的个性特征

提高班主任信服力的重要方法之一就是尊重每一位学生的个性特征，公平对待每一位学生。因为受到传统教育观念的影响，很多班主任都只关注考试成绩较突出的学生，会下意识忽略成绩相对落后的学生。这种对待学生的方式并不利于小学生的身心发展。班主任在进行班级工作管理时必须坚持公平公正的原则，要尊重每一位学生的自身个性和特长，为学生创建良好的共同发展的教学空间。在关注成绩突出学生的同时，要更加关注成绩暂时落后的学生，帮助学生结合自身实际，找准适合自己的学习方法，科学提高自身学习水平。

2.4组织学生之间进行合作，培养学生的团队合作意识

在教育改革的影响下，就要从保证班主任与学生平等性上入手，加强教师与学生之间的合作，在分析问题的同时来解决问题。所以说在开展课堂管理工作时，班主任就要主动参与到学生中去，通过与学生之间进行合作，以此来关注学生的思想发展，帮助学生制定出学习计划，在规范学生行为的同时来引导学生进行自我约束，实现自我管理的目标。所以在教育中班主任就要组织学生建立班级管理小组，确保学生之间是相互帮助的，同时还要在彼此监督与共同探讨的基础上来掌握好心知识。如在班级学习中就可以将学生划分成不同的兴趣小组，并推选出一名小组组长，带领小组来完成知识竞赛，帮助学生掌握好基础知识，提高学生的学习效果，实现教育的目标。

2.5借助学科教育来融入德育教育

在新课改的影响下，高效学习成为了教育中的重点。一些学校中开展了班主任协助其他教师来构建高效课程的活动。作为班级中的管理者，班主任对学生的掌握是比较详细的，所以也就可以为任课教师提供教育素材。所以班主任就要主动与任课教师之间进行合作，通过相互沟通来协助学科教育的开展。如在小学语文教学中，就可以从教材上出发，以培养学生学习习惯为主，融入德育教育内容。如学生在发表意见时存在着语病较多等问题，所以就可以与语文教师进行沟通，在语文教学中解决学生在发言中的问题。通过班主任与语文教师之间的合作，能够帮助学生解决在发言中的问题，同时也可以缓解紧张的心理，在锻炼语言能力的同时来提高发言的准确性。

3.结语

总之，小学班主任管理中存在的问题，是影响学生健康成长和有效参与学习活动的重要因素。在日常教学中，班主任教师应重视这一问题，不断加强自身管理，关注学生的学习状态，及时帮助学生解决遇到的问题，促使学生可以积极、主动的参与到学习活动中，有效提高自身的学习效率。

参考文献

[1]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，（08）：197-198.

[2]刘昌会.小学班主任管理中存在的问题及对策探讨[J].中外交流，2017，（20）：115.